第三节 中学教学工作的基本环节
中学教学工作的基本环节是备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业评价。其中备课是教学工作的基础和前提，上课是教学工作的中心环节，作业的布置与批改、课外辅导、学业评价是教学工作不可缺少的重要环节。
一、备课
(一)备课的意义
备课是指教师在上课前的准备工作，具体地说是指教师在课前钻研教材，了解学生，设计适当的教学策略与方法，创造必要的教学环境与条件，以便使新的教学活动与学生原有的认知水平和心理发展水平相适应的教学准备过程。它是整个教学活动的前期工程，在整个教学工作中起到奠基的作用。“课上一分钟，课下十日功”，大凡教学有方、效果良好的教师，不仅十分重视备课，而且善于备课。成功的上课总是与成功的备课分不开的。
由于教学要素的可变性和教学活动的复杂性，任何教师的教学都不可能千篇一律地按照固定的、一成不变的程序和方法进行，即便是同一个教师同时教三个班，或者三个教师同时教一个班，相同的教学内容也需要有不同的教学形式和方法。只有通过刻苦、认真、充分的备课，才能弄懂为什么教、教什么、重点和难点在哪里以及怎样教，并在此基础上设计出目的明确、方法适当的最优教学方案。只有这样，才能在课堂上胸有成竹，挥洒自如，以最经济的时间、最快捷的方式获得最佳的教学效果。
备课的实质是要求教师实现三个方面的转化：第一，要进入“作者”的角色，通过熟悉教材，从作者的角度体会教材的思想、情感和意图，把教材中的知识转化为自己的知识；第二，要进入“教者”的角色，通过钻研课程标准和教材，掌握教学目的的要求和重点，将其转化为教师进行教学活动的指导思想，在此基础上，发挥教师的主动性和创造性；第三，要进入“学生”的角色，通过研究学生，揣摩学生在学习知识时的感受和可能遇到的问题，站在学生的角度来体会对教材的处理和教法的选择，从而找到使教学适应学生学习准备状态并促进其发展的途径，使其转化为教师所掌握的教学策略和方法。
(二)备课应做的工作
备课应做好以下三个方面的工作。
1．备教材
教师备课首先要钻研教材，吃透教材。教材是根据课程计划和课程标准编写的，教师首先应研究课程标准，从横向上把握本门学科在整个课程体系中的地位、性质和任务，掌握课程标准对本门学科的教学目的、教学任务、知识范围和教学方法等方面的要求，并照顾到同其他学科的联系与衔接。此外还要从纵向上把握本门学科的系统和层次，领会前后内容的逻辑性和联系性，突出重点，抓住关键，解决难点。在钻研课程标准的基础上，教师必须深入、全面地掌握教材，只有全面、深入地钻研教材，才能真正掌握和贯彻课程标准的精神和要求，才能掌握教材的逻辑系统、重点和难点，做到前后照应，反复渗透，才能基于教材又不拘于教材，达到运用自如。具体地说，备教材时，要着重解决以下几个方面的问题：
(1)确定具体的教学目标。每部分教材都是为实现一定的教学目的和任务服务的。教师要首先理解教材本身提示的教学目的、任务和要求。但是教材本身提示的教学目的在具体教学活动中还需要教师进一步的具体化、操作化和系列化，这就要求教师对教材的每部分内容提出具体目标要求。一般地说，教学目标可以分成知识技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。而每一个目标之下又有子目标，如知识技能目标又可具体分为记忆水平目标、说明理解水平目标、探究理解水平目标三个层次。其中记忆水平的教学目标，要求学生记住事实，包括有关的名称、定义、符号、公理、定理、公式、性质、法则等，在标准的情境中能作简单的套用，或依照示例作机械的模仿；说明理解水平的教学目标，要求学生对知识、技能的实质能够领会，能用自己的语言或换一种形式正确地表达出来，在变式的情境中也能区分出知识的本质属性；探究理解水平的教学目标，要求学生对知识、技能的领会是经过自己检验而获得的，能够在复杂的联系中阐明其实质，具有广泛的迁移能力和独立发现与解决实际问题的能力。
每一部分课程内容都要体现教学传授知识技能、发展能力、培养健康的情感和正确的价值观三方面的目标。通过钻研教材要明确每节课要教哪些知识技能、如何培养能力以及如何培养健康的情感和正确价值观方面的具体目标。
(2)突出重点，解决难点。任何工作都有主、次和重点、非重点之分，处理好它们之间的关系，突出重点，解决难点，教学中的其他问题就迎刃而解了。
教材的重点，是指教材中最基本、最主要的内容，在整个教材中有重要的地位和作用，即在大量知识的相互关系中它是主要矛盾，处于主导地位，起着主要的支配作用。确定教材重点，先要认真钻研教材，掌握教材具有关键性的内容，然后再考虑学生的实际情况，从而确定重点。教材中的重点，一般体现在基本概念、基本理论、基本方法方面。重点是相对的，就整个学科知识来讲，有学科内容的重点，而每册书、每一章、每一节、每一单元、每一篇课文及要讲的每一个问题，都有其各自的重点。对于重点问题的讲解，首先应指出重点问题的重要意义，引起学生的重视；其次对重点问题的讲解，要作好充分准备，估计好可能遇到的障碍，力求对重点问题有较透彻的了解和巧妙的解决办法；再次对重点问题教师在备课中要设计好板书、提问和作业，作好必要的巩固和练习，使学生能牢固地掌握并在需要时能再现和灵活运用这些知识技能；最后教师要突出重点，带动一般，突出重点不是为了单纯解决重点，而是为了在突出解决好重点问题之后能较顺利地解决其他大量的一般知识技能问题。因此，重点要集中较大的精力予以突出地解决，对其他一般性问题，可以略讲、少讲。
教材的难点，是指学生学习困难所在，即学生不易理解的内容或不易掌握的技能技巧。教师要解决难点，首先要研究分析难点，要弄清楚为什么学生会感到难，难的焦点在哪里。然后可根据难点问题之所在，有针对性地去解决难点。根据各种难点的具体特点，有这样一些相应的解决方法：对于抽象的、难于理解的难点，讲解时应多联系学生所熟悉的实际，用活生生的实例来讲解抽象的东西，或在一定形象的基础上加以类推解决；对于缺乏基础知识、难以解决的难点，教师就要先讲一些基础知识，然后以此为阶梯来解决难点，这就是以旧引新、以旧带新、温故而知新的方法；对于学生对新知识过于生疏所造成的难点，教师应用日常生活的事例说明，或者采取演示、实验来理解，与知识水平有差距的，先用粗浅的说法解释，只说表现不追求原理，逐步再讲清严密而完整的定义；对于内容相近、相似，容易混淆或容易误解的难点，教师应注意新旧内容的联系，反复对比，从分析比较中辨别正误；对于难点较多、难度较大的问题，教师要注意分散难点，逐个解决；对于错综复杂的难点，切勿急躁，先要细致分析问题的复杂因素，把有关因素逐个加以解决，然后再使学生学会综合地运用所掌握的现有知识技能，灵活地运用于新的难题，从而发展学生的智力。教学中的难点是多种多样的，对待各种类型的难点，要具体分析，区别对待，切不可千篇一律地用一种方法去解决各种问题。
(3)领会插图，认真准备插图、挂图和板画。每本教材都有许多插图，教师要认真领会插图的用意，发挥插图的作用，并根据实际需要选择制作适当的插图、挂图、板画。要根据学生的年龄特点和课程的内容，正确选择插图、挂图和板画的形式。例如在高年级，挂图和板画多用来展示学生难以直接感知的事物；对于低年级的学生来说，挂图和板画主要是以画代文，以画表意，弥补学生语言文字水平的不足。根据不同的需要，插图、挂图和板画的类型也不同，可以是简笔画、实物图、模式图、抽象图、图表等多种。教师要在实践中培养绘画的能力，在每堂课之前要有精心的准备和必要的安排。
(4)钻研习题，认真准备练习和作业。习题是教材中的重要内容，它有助于训练学生应用知识解决问题的能力，增强学生对知识的理解和巩固。教师要先做一遍习题，以便较好地领会习题安排意图，了解每道题相对应的知识点，从而有的放矢地布置作业，并引导学生做相应的练习，使练习和作业紧紧围绕教学目的，突出重点和难点。
(5)备提问。提问是为了激发学习动机，提示学习重点，发展学生的思维能力，促使学生积极参与教学，促进课堂上的双向信息交流。同时通过提问，可以获得教学反馈，使教师进一步地了解学生的水平，以及时组织调整教学。提问不是随心所欲的，在何处提问、提问的目的是什么、提问谁、如何提问，教师都应该在备课时根据教材和学生的特点精心设计。如提问的目标必须集中明确，或引起注意，或强调重点，或激发思维，不可无的放矢；所提问题应切合学生特点；问题的难度应落在学生思维的“最近发展区”。同时教师还应掌握提问技巧。
此外，教师还应认识到，教材不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源，它只是一种重要的课程资源，对于教师来说，备课时应考虑如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”。教师备课还应考虑利用教材之外的校内外其他课程资源，如校内专用教室、实验室、图书室、资料库等，校外图书馆、科技馆、网络资源以及乡土资源等，增加处理教材的灵活性和多样性，使教学能够真正地促进教学目标的实现。
2．备学生
中学生是教学的对象，又是教学中活动的主体。只有了解学生，才能有的放矢、因材施教。所谓“吃透两头”，一方面要吃透教材，另一方面就是深入细致地了解学生，从而使教材的处理和教法的选择符合学生的实际。学生总是千差万别的，他们的学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯等往往都是不同的，同时学生的发展又存在着共同的年龄特征，教学要取得成效必须考虑到学生的年龄特征与个别差异。此外，学生的思想品德等方面情况也应是教师了解的内容，只有这样，才能使教学更有针对性。
3．备教法
备教法是在“吃透”两头的基础上进行的。它的实质是找到与课程内容和学生相适应的教学策略与方法，从而促使学生简捷高效地掌握课程的内容，实现教学目的和任务，为缩短课程要求与学生现有水平的距离提供有效的途径。教学方法的选择(关于教学方法的选择，本章的第一节已有所论述)要受到多种因素的影响，教师绝不可照本宣科，也不可照搬他人的方法，必须创造性地运用教学方法。课程内容是多种多样的，学习活动的形式是纷繁复杂的，教学过程不可能有固定的方法。各种教学方法也不是非此即彼的，往往在一堂课中是多种方法的综合运用。一堂课教学方法的选择是否恰当正是教师教学艺术和创造性教学能力的具体体现。此外，在选择教学方法时，还应顺应当前改革的精神，如由“以教为中心”向“以学为中心”转移，教师在教学中可以尝试采用新课改提倡的合作学习、探究式学习、自主学习等方式，加强对学生学法的指导，重视学生综合素质的发展，教学方法由单一化向多样化发展等。
(三)备课应写的计划
教师备课应遵循“由大到小”的程序，即备课的范围要按照“全册教材→单元教材→每堂课的教材”的程序来进行。因此，备课要相应地编制出三个计划：
1．学期(或学年)教学进度计划
学期(或学年)教学进度计划，是在对课程标准的学习和对整本教材通读的基础上，制订的教学进度计划，它通常是由教育主管部门组织各校教学骨干共同编写的，它的目的是使教师明确整个学期教学工作的范围和方向。教学进度计划一般分为两个部分：第一部分是说明，包括学生情况的简要分析、本学期(或学年)总的教学任务和要求，以及教学指导思想等等；第二部分是计划本身，包括课序、课题、教学目的、教学周次和教学时数，以及作业安排、考查和考试的次数、日期，各课题所需要运用的教学手段和教具等等(见表8-1)。
表8—1学期教学进度计划(表式)
科目 |
班级 |
任课教师 |
||||
|
课本名称 |
编辑者 |
出版处所 |
||||
|
本学期要 |
||||||
|
周次 |
起讫月日 |
教学时数 |
教材纲要 |
作业及其他 |
备注 | |
|
1 |
||||||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
4 |
||||||
|
5 |
||||||
2．课题(单元)计划
课题计划指对课程标准中一个较大课题或教材的一个单元进行全盘考虑后订出的计划。它是在一个单元或一个课题的教学之前进行的，一般是由教研室或年级组教师集体制订的。课题计划的内容包括：课题名称、教学目的、本课题的时数划分、各课时内容的重点和难点、各课时上课的类型和教学方法等(见表8—2)。
表8—2单元进度计划表(表式)
单元名称 |
|
|
单元主要内容及其特点 |
|
|
教学目标和教学要求 |
|
|
重点、难点和关键点 |
|
|
主要方法 |
|
|
课时安排 |
|
|
备注 |
3．课时计划(教案)
课时计划是根据单元明确的教学目的、任务、要求、重点、难点及相应的教学方法，进一步从每一节课的实际出发，由上课教师本人认真研究和制订的每一节课的具体方案。教案是备课的记录、上课的依据、课堂教学的设计图，它不仅关系到教师备课的质量，也关系到教师上课的质量，因此，教师应重视教案的编写，并掌握写教案的方法。
一个完整的教案必须包括以下项目：班级、学科名称、授课日期和时间、课题、教学目的、教学要点(教材分析)、课的类型、教学方法、教具、教学过程(教学进程)、教学内容、备注等。其中教学进程是教案的基本部分，内含教学结构和各部分的时间分配，也可将教学纲要和教学活动安排写在此处。教案的主要内容反映在教学内容中，它是教案的主体部分。教案的最后还应附上板书设计，因为板书是对一堂课教学内容提纲挈领式的总结和表述，它有助于补充言语不足，使学生抓住教材重点，理清教材思路和层次，加深对教学内容的领会和理解，训练学生思维的条理性。所以，教师应在写完教案后进行板书的设计，不应在上课时随意地书写，否则达不到板书应起的作用。板书的设计应注意布局合理；层次清楚、条理分明；突出重点、内容简明；有启发性，能诱导学生积极思考。
教案可以分为详案与略案两种基本类型。
详案是将课堂上所要讲的全部内容层次清晰地都写在教案上，详案的内容一般包括班级、科目、课题、教学目的、教学分析、教学方法、教具、课的类型、教学进程、教学内容、备注、教学后记等，包括教师和学生的全部活动。这种教案的特点是内容详细，教师可边看边讲，能较好地控制教学过程和掌握教学进度，不会担心说错话和出现“冷场”，但这种教案应用不当会造成教师照本宣科，受讲稿束缚(见表8—3)。
表8—3教案(表式)
班级 |
科目 |
教师 |
|||||
|
授课题目 |
|||||||
|
教学目的 |
|||||||
|
重点 |
|||||||
|
教材分析 |
难点 |
||||||
|
关键 |
|||||||
|
教学方法 |
|||||||
|
课的类型 |
教具 |
||||||
|
教学过程 |
教学内容 |
备注 |
|
教学后记 |
一般说来，新教师缺乏经验，需要写详案，即使是经验比较丰富的教师，在讲一门新课时也要写详案。有较高的教学水平和有一定教学经验的教师，则可写略案。浅显的教材可以简略点，难度较大的教材则应详细些。
教师写完教案后，还要认真地熟悉教案，只有完全熟悉和掌握了教案的内容，才意味着备课工作的结束。此外，教师执行课时计划应严肃认真，但也不要完全为教案所束缚，上课时可视课堂具体情况，灵活地对原计划作出修正。
辽宁教师资格证VIP班：怎样让备考才万无一失？233网校教师资格，讲师带你告别盲目备考，轻松掌握考点！零基础VIP班，不过免费重学！点击免费试听>>
