1．C【解析】儿童多动综合征的高峰发病年龄为8～10岁。
2．C【解析】题干是对练习法的解释。
3．A【解析】题于是对人际排斥的解释。
4．C【解析】操作技能形成的具体途径是练习。
5．D【解析】题干是对操作技能的解释。
6．B【解析】这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。
7．A【解析】题干是对信度的解释。
8．D【解析】创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性。发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式。对同一个问题只有从多个角度、不同方向去探索，才可能发现新奇独特的内容，因此，发散思维是创造性的核心。
9．D【解析】l994年布鲁纳接受美国教育研究会的特邀并作了专题报告，报告中对教育心理学十几年的发展成果作了高度概括。
10．C【解析】性格是人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式，不同性格特征的人的社会价值是不一样的。
11．D【解析】因为它要求超越原先的内容，并需要基于准确标准的价值判断。
12．C【解析】根据对课堂管理的解释，应选C。
13．A【解析】心理测验是为心理评估搜集数量化资料的常用工具。
14．C【解析】“应用”这一目标是在对材料进行深入加工基础之上迁移到新情境中的过程，因此代表了较高水平的理解。
15．B【解析】生理自我在3岁左右基本成熟。
16．D【解析】四个选项中属于个人内部因素的是能力和努力，而能力是相对稳定的，努力因素是随主客观条件变化而不断变化的，故选D。
17．D【解析】奥苏伯尔提出认知结构迁移理论，认为原有认知结构的清晰性、稳定性、概括性、包容性、连贯性和可辨别性等特性都始终影响着新的学习的获得与保持。
18．B【解析】几乎所有习得经验都可以以各种方式发生迁移。四个选项中，气质不是习得经验，所以不能迁移。
19．B【解析】题于是对变式概念的解释。
20．B【解析】加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成理论。
21．A【解析】巴甫洛夫从生理学的角度，经过多年的实验研究发现了条件反射现象，提出了经典性条件反射理论说。
22．B【解析】元认知调节策略是根据对认知活动结果的检查采取必要的补救措施，并及时修正、调整认知策略。
23．C【解析】问题解决是通过内在的心理加工进行的，而用绳子打结不需进行心理加工，因此不是问题解决。
24．B【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。
25．B【解析】根据内化概念选B。
26．D【解析】题干是对同感的解释。
27．A【解析】斯金纳论证了程序教学的心理学原理，使其更科学。
28．D【解析】课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。
29．C【解析】廖世承是我国最早编写《教育心理学》教科书的学者，他于l924年出版了我国第一本教育心理学新科书。
30．C【解析】专家型教师往往将注意力集中于教学领域更高水平的推理和问题解决上，而不太注重细节的纠缠。
二、多选题
1．BCD【解析】AE两项是影响态度与品德形成的外部条件。
2．BD【解析】直接发生途径和间接转化途径是新的学习需要形成的两条主要途径。
3．ADE【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化和评价三过程。
4．CDE【解析】世界卫生组织的章程给健康如下的定义：“健康是指躯体、心理、社会适应的完好状态。”
5．ABE【解析】此三项是我国教育心理学家对心智技能形成的阶段划分。
6．ACE【解析】实际教学中常用的直观方式有实物直观、模象直观、言语直观。
7．ABCE【解析】布鲁纳认为十几年来的教育心理学的研究成果主要表现在主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究四个方面。
8．CD【解析】根据操作对象的不同，可将操作技能分为徒手型操作技能和器械型操作技能。
9．BCD【解析】AE两项为元认知计划策略的内容。
10．ABCE【解析】机器不能为学习者规定速度，除此之外，其余均为CAI(计算机辅助教学)的优越性的体现。
11．ACE【解析】知识应用不属于加工过程，而知识编码属于获得与巩固过程。
12．DE【解析】教学环境包括物质环境和社会环境两方面。。
13．ABCDE【解析】这五项均为学生学习的内容。
14．ABCDE【解析】这五项是马斯洛需要层次理论中的五个层次的需要。
15．ABCD【解析】气质不是习得经验，不能迁移。
16．ACE【解析】符号学习、概念学习和命题学习是根据知识学习的复杂程度和知识的存在形式划分的。
17．BD【解析】言语技能与体育技能属于操作技能，记忆技能属于心智技能。
18．ACl解析】中间部分受前摄抑制和倒摄抑制双重影响，一般记忆效果不好。
19．ACE【解析】问题解决具有目的性、认知性、序列性三个基本特点。
20．ABCDE【解析】道德情感渗透在人的道德观念和道德行为中，这五项均为道德情感的内容。
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