1．C【解析】附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。
2．D【解析】爱劳动的习惯是一种行为规范，题干体现了行为规范的迁移。
3．B【解析】连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激一反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体操正是如此。
4．B【解析】动机的激活功能会促使人产生某种活动。
5．C【解析】这些都是学习迁移，是习得的经验对完成其他活动的影响。
6．C【解析】符号学习不仅包括词汇学习，也包括非语言符号的学习。
7．D【解析】技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，技能学习要以程序性知识为前提。
8．A【解析】多样化的复习形式是复述策略的一种重要方式。
9．C【解析】由问题的定义可知C项正确。
10．C【解析】态度是影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
11．D【解析】对学习不感兴趣是儿童厌学症的主要表现。
12．C【解析】在感觉记忆中，信息的存储形式是视像和声像。
13．B【解析】题干符合联合群体的基因内涵。
14．A【解析】题干是对形成性评价的阐释。
15．A【解析】教师对学生的批评越多，学习越被动，成绩越差。
16．C【解析】少年期又称学龄中期，是从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。
17．D【解析】形式运算阶段的儿童已能理解组成命题的各概念之间的关系，能运用命题进行思维。
18．D【解析】桑代克认为学习的实质就是在刺激与反应之间建立联结的过程。
19．B【解析】学生是学习的主体，教师对学生具有指导作用，所以教师在教育中起着关键作用。
20．C【解析】具体运算阶段的儿童可以从多个维度对事物进行归类。
21．A【解析】道德情感与道德行为都是在道德认识的基础上形成和发展起来的，因此，道德认识是品德的核心部分。
22．C【解析】学校可在日常教学中开展各种形式的心理健康教育。
23．B【解析】依据经验或直觉选择解法的方式叫启发式。
24．D【解析】态度是个体与环境的相互作用过程中形成和发展起来的，也就是通过学习形成的。
25．D【解析】考查替代强化的概念。
26．C【解析】题干是对形成价值观念的解释。
27．D【解析】集体是群体发展的最高阶段，成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义，而且还有重要的社会意义。
28．B【解析】题干是对总结性评价内涵的解释。
29．B【解析】教师对学生思想的认可度越高，学生学习越主动，成绩越好。
30．B【解析】反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念。
二、多选题
1．ABE【解析】C项是具体运算阶段的特征，D项是形式运算阶段的特征。
2．ABCDE【解析】这些都是认知领域的教学目标，而且布卢姆认为它们是一个由低到高的阶梯关系。
3．ABCE【解析】影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级性质、对教师的期望等。
4．ACE【解析】标准化成就测验的优越性表现在客观性、计划性和可比性上。
5．ABCDE【解析】这五个方面都是二者在课堂教学过程中的主要差异。
6．ABCDE【解析】凡是能承载和传递教学内容的都是教学媒体。
7．ABCE【解析】D不是一种行为。
8．ACE【解析】奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机有认知内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三种。
9．ACE【解析】“四边形”包含了“平行四边形”，而“平行四边形”是“四边形”的特殊形式，所以既是垂直迁移，也是一般迁移，同时，学习“四边形”在先，所以还是顺向迁移。
10．ABCD【解析】E项为命题学习的内容。
11．ACE【解析】此三项也正好与学习过程、教学过程和评价／反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课题。
12．ACE【解析】专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。
13．ABCDE【解析】这五个方面都是教学评价不可缺少的步骤。
14．ABCDE【解析】布卢姆的情感领域的目标公布于l964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。
15．ABE【解析】经验与行为均为学习内容而非结果。
16．BE)【解析】学习需要与学习期待是学习动机的基本成分，二者相互作用形成学习的动机系统。
17．ABCE【解析】D项不是公认的迁移种类。
18．BD【解析】根据反映形式的不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识。
19．ACE【解析】对示范结果有影响的因素都影响着示范的有效性。
20．ACE【解析】做笔记和提问都属于精细加工策略的方法。
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