1．D【解析】心理自我是自我意识发展的最高层次。
2．A【解析】现代教育心理学的体系自桑代克而确立，因此他是现代教育心理学的奠基人。
3．D【解析】学生的学习动机有的源自于学习者自身内部因素，有的源自于外部因素，以此为依据可将其划分为内部动机和外部动机。
4．C【解析】命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义。要学习该命题，必须获得“圆”、“直径”和“半径”等概念。
5．C【解析】心智技能的执行是借助于内部言语在头脑内部默默地进行的。
6．C【解析】这是画线的一种变式，也是一种复述策略。
7．C【解析】题干是对谐音联想法的解释。
8．C【解析】题干是对聚合思维的解释。
9．A【解析】操作技能的执行是通过肌肉运动实现的。
10．A【解析】题干是对认知策略的解释。
11．C【解析】题干是监督式领导的课堂管理特征。
12．A【解析】元认知计划是在活动前计划活动。
13．A【解析】接受是指学生愿意注意特殊的现象或刺激。
14．B【解析】不同性质的班级有不同性质的群体凝聚力和不同的群体规范，教师必须用不同的管模式进行管理。
15．C【解析】题干所涉及的环节是测验实施过程中的具体步骤。
16．B【解析】新教师在课后评价时往往关注的是细节。
17．A【解析】教育心理学是一门很年轻的学科，直到20世纪20年代以前才开始初创。
18．C【解析】就同一个体而言，心理发展所需要的最佳时期与条件不同。
19．C【解析】概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
20．B【解析】学生的学习动机有的能和国家、社会利益建立联系，有的是和个人的眼前利益联系在一起的，按此标准可以将学习动机分为高尚与低级。
21．D【解析】迁移的内容有一般的也有具体的，据此可将迁移分为一般迁移与具体迁移。
22．A【解析】题干阐述的是概念学习的内涵。
23．C【解析】操作技能是通过练习而形成的符合法则的操作活动方式。
24．B【解析】由学习策略的特征可知B项正确。
25．B【解析】已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确，各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题叫无结构的问题。题干的问题就是这样的问题，因此选B。
26．A【解析】态度的核心成分就是态度的情感成分。
27．C【解析】厌学是一种情绪反应。
28．B【解析】侧重知识或结果的教学目标就是要求学生知道这些知识或结果，所以用接受学习。
29．A【解析】能力是使学习、工作、创造活动顺利进行的个性心理特征。
30．A【解析】学习困难综合征在小学生中比较多见。
二、多选题
1．AB【解析】有结构的问题——界定清晰的问题；无结构的问题——界定含糊的问题。
2．ACE【解析】班杜拉提出的三种强化是直接强化、替代强化和自我强化。
3．ABCE【解析】D项为现代迁移理论的一种。
4．ACE【解析】BD两项是以知识存在形式和复杂程度划分的。
5．ACE【解析】BD两项为心智技能。
6．BD【解析】ACE三项是精细加工策略的具体方法。
7．ACE【解析】桑代克的尝试一错误说的基本规律：效果律、练习律和准备律。
8．CD【解析】学生的个别差异包括智力因素的个别差异和非智力因素的个别差异。
9．CD【解析】操作技能根据动作的连贯性与否可以分为连续型操作技能和断续型操作技能。
10．ACE【解析】领会的三种表现形式是转换、解释与推断。
11．ACE【解析】BE)是问题解决的特征，故排除。
12．ABCE【解析】见大纲心理发展的特征部分。
13．ACE【解析】动机具有激活、指向、强化三种功能。
14．ABCDE【解析】这五个特性都影响着新的学习的获得与保持。
15．ABCE【解析】概念的结构包括名称、定义、特征、实例。
16．ABC【解析】列提纲和画关系图属于组织策略的方式。
17．ABD【解析】CE两项与题干的内涵不符，应排除。
18．ABCDE【解析】布卢姆将情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为这五个等级。
19．ACDE【解析】训练发散思维的一般方法就是这四种。
20．ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。
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