1．A【解析】美国心理学家桑代克是教育心理学体系和联结主义心理学的创始人，为西方教育心理学的建立奠定了基础。
2．A【解析]1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
3．A【解析】自我意识是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。
4．B【解析】世界上最著名的智力量表是经推孟修订的《斯坦福一比纳量表》。
5．A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。
6．C【解析】下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习，题干描述的是相关类属学习。
7．A【解析】操作定向即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程。“书空”练习属于操作定向。
8．C【解析】推测与假设训练的主要目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，并促使学生深入思考，灵活应对。
9．D【解析】爱劳动的习惯是一种行为规范，在家中养成的行为规范在学校中的表现是行为规范的迁移。
10．B【解析】连锁学习是指学习联合两个或两个以上的刺激～反应动作，以形成一系列刺激一反应动作联结。体操正是如此。
11．C【解析】考试焦虑是学生中常见的焦虑反应。
12．C【解析1J5童多动症的发病高峰年龄在8～10岁。
13．A【解析】教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准。
14．C【解析】根据布卢姆等人的认知目标分类，知识指对所学材料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆，其所要求的心理过程是记忆。这是最低水平的认知学习结果。
15．B【解析】课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。
16．B【解析】根据柯尔伯格的理论，道德判断处于习俗水平的人着眼于社会的希望和要求，从社会成员的角度思考问题，开始意识到个体的行为必须符合社会的准则，故选B。
17．A【解析】强迫行为是情绪障碍的表现，主要是指产生一系列呆板、机械的重复行为，在受到他人干涉时，就会感到焦虑不安，甚至发脾气，也就是产生焦虑行为。
18．C【解析】在改善学生认知方法方面，艾利斯提出理性情绪辅导方法。
19．D【解析】学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机，根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机。题干所说属于近景性学习动机。
20．C【解析】自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而看重学业成绩。它是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，是成就动机的重要组成部分。
21．D【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作表象、图像表象、符号表象三种表象形式呈现。
22．C【解析】在操作模仿阶段这些特征较差，而在熟练阶段这些特征高度发展，因此题干所指是操作整合阶段。
23．A【解析】原型定向与加里培林的“活动定向阶段”是一致的，都是要使主体明确活动的方向。
24．D【解析】根据问题行为的性质的界定，可推知D项不属于问题行为。
25．A【解析】儿童最初发展的任务就是培养对周围世界，尤其是社会环境的基本态度，即信任感。
26．B【解析】位置记忆法属于精细加工策略中的记忆术。
27．B【解析】学生的学习过程是掌握间接经验的过程，其学习的根本特点是间接性。
28．C【解析】好奇心可以引发个体进行各种探索活动。
29．B【解析】内部反馈是操作者自身提供的感受反馈，外部反馈是自身以外的反馈。
30．B【解析】加里培林最早对心智技能进行研究，并且提出了心智技能按阶段形成理论。
二、多项选择题
1．ACE【解析】此三项也正好与学习过程、教学过程和评价／反思过程相对应，而它们正是教育心理学研究的主要方面，是其独特的研究课程。
2．ACE【解析】专家型教师和新教师在课时计划、课堂教学过程和课后评价方面存在着差异。
3．ABCE【解析】略。．
4．ABCDE【解析】布卢姆的情感领域的目标公布于1964年，根据价值内化的程度将这一领域的目标从低到高分为五个等级。
5．ABE【解析】经验与行为均为学习内容而非结果。
6．BD【解析】A是根据动作的精细程度划分出来的，C是根据动作的连贯性划分的，E是根据操作对象的不同划分的。
7．ABDE[解析】C项属于元认知监视策略内容。
8．ABCDE【解析】略。
9．BC【解析】按照所要测量的特征可把测验分成认知测验和人格测验。
10．ABCDE【解析】自述法是通过学生书面形式的自我描述来了解学生生活经历及内心世界的一种方法。日记、周记、作文、自传、内心独白都是自述法的具体形式。
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