1．衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是( )。
A．教育任务
B．教育目的
C．教育内容
D．教育规律
2．在日常生活中，我们常常发现有些人先天失明，但是嗅觉、听觉等却比正常人要灵敏得多，这说明人的个体身心发展具有( )。
A．阶段性
B．不平衡性
C．互补性
D．个别差异性
3．英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。
A．外铄论
B．内发论
C．遗传决定论
D．多因素相互作用论
4．“真正有效的教育目的必须是内在教育，或通过教育过程去实现的目的”，并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于( )。
A．神学的教育目的论
B．社会本位教育目的论
C．个人本位教育目的论
D．教育无目的论
5．班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，形成目标体系，以此推动班级管理活动的管理方法是( )。
A．常规管理
B．平行管理
C．民主管理
D．目标管理
6．公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的是( )。
A．隐私权
B．名誉权
C．人身权
D．教育权
7．在构成思想品德的四要素中，( )是基础。
A．知
B．情
C．意
D．行
8．受教育者学习、修养和内在化的客体是( )。
A．德育规律
B．德育原则
C．德育内容
D．德育方法
9．“学而时习之，温故而知新”体现了教学的( )原则。
A．直观性
B．启发性
C．巩固性
D．循序渐进
10．19世纪末，一些国家为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的缺陷，采取了新的教学组织形式( )。
A．个别教学
B．分组教学
C．现场教学
D．复式教学
11．( )水平决定教育的规模和速度。
A．政治经济制度
B．科学技术
C．生产力
D．文化发展
12．“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是( )。
A．环境
B．遗传
C．教育
D．主观努力
13．教育对政治经济制度的影响作用是通过( )实现的。
A．培养人才
B．传播思想
C．丰富知识
D．发展科技
14．西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是( )。
A．柏拉图
B．苏格拉底
C．亚里士多德
D．德谟克里特
15．在教学的要求、内容上的“一刀切”违背了个体身心发展的( )。
A．不平衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．个别差异性
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