1．A【解析】我国教育家陈鹤琴认为我国现代教育的目的是“做人，做中国人，做现代中国人”。
2．D【解析】略。
3．D【解析】学生是处于人生阶段身心发展最迅速的时期的人，各种特征还处在变化之中，具有极大的可塑性。
4．C【解析】教育能力是指教师完成一定的教育教学活动的本领，是教师职业的特殊要求。
5．C【解析】教育改革的核心是课程改革。
6．B【解析】根据学校教育制度常识可知制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
7．D【解析】中国最早的教育学教科书是从日本翻译过来。
8．C【解析】这是康德的原话，康德重视教育对人发展的决定作用。
9．C【解析】略。
10．D【解析】教师的工作是开展教学，所以教育教学权是教师的最基本权利。
11．C【解析】现代教育的特征主要表现为：现代教育的公共性、生产性、科学性、未来性、国际性、终身性、革命性。其中现代教育的科学性，一方面是指科学教育是现代教育的基本内容和最重要的方面；另一方面是指现代教育的发展越来越依靠教育科学的指导，摆脱教育经验的束缚。
12．C【解析】教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德，他于1776年在德国的柯尼斯堡大学的哲学讲座中讲授教育学。
13．B【解析】略。
14．B【解析】遗传素质提供了人身心发展的物质前提。
15．B【解析】传统教育强调的是对过去知识的记忆，素质教育强调的是“发现”知识。
16．D【解析】“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。
17．C【解析】《论语》是孔子的言论集，汇集了孔子的政治、哲学、伦理等思想，也包括了他的教育思想。
18．A【解析】校园文化是学校创立的为保证各种教育活动顺利进行的一种文化形态。
19．A【解析】不同的阶段有不同的发展特点和规律，教育必须顺应这些特点，才能收到预期效果，否则只能适得其反。
20．B【解析】在现代社会，生产力的发展主要靠科技进步来推动，故科技进步才是教育发展的根本动因。
21．B【解析】斯宾塞著有《教育论》，他反对思辨，主张科学只是对经验事实的描写和记录。他运用实证的方法来研究知识的价值问题，认为直接保全自己的知识最有价值，其次是间接保全自己的知识，其他的知识价值次第下降。在教学方法方面，主张启发学生学习的自觉性，反对形式主义的教学。
22．C【解析】教育是环境的一部分，是一种经过有目的地选择和提炼的特殊环境，这就决定了它的特殊作用，即在人的身心发展中起主导作用：(1)教育具有明确的目的性和方向性；(2)学校教育具有较强的计划性和系统性；(3)学校教育具有高度的组织性；(4)教育可以激发和发展被教育者的潜能；(5)教育能对各种环境加以一定的控制和利用。
23．C【解析】在欧洲，自从公元476年西罗马帝国灭亡，开始进入封建时代。封建统治阶级有僧侣封建主和世俗封建主两个阶层。为他们服务的教育是教会学校和骑士教育。这种教育不仅具有明显的阶级性和等级性，而且还具有浓厚的宗教性。
24．B【解析】坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。
25．D【解析】教育的相对独立性是指教育具有自身独特的发展规律和能动性。最主要表现为教育与生产力和政治经济制度发展的不平衡性。
26．C【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。
27．C【解析】设计教学法是美国学者克伯屈提出来的。
28．C【解析】题干所指是分组教学最突出的优点。
29．B【解析】夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
30．C【解析】研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。
二、多项选择题
1．ABCE【解析】略。
2．AB【解析】课的类型是根据教学目的和课的具体任务来划分的。
3．ABD【解析】略。
4．ACD【解析】BE为体谅模式特征，认知模式重“知”。
5．ABCD【解析】略。
6．ABDE【解析】由教师劳动对象的复杂性；劳动任务的复杂性和劳动手段及劳动过程的特殊性来决定。
7．ABC【解析】提起学生申诉需要符合一定的条件。具体包括以下三项内容：首先，提起申诉的人必须是不服学校处分或认为学校侵犯了其合法权益的学生本人，如果学生年龄较小，可由其监护人代为提出。其次，必须针对特定的被申诉人，包括作出不利处分的学校或侵犯了其合法权益的学校或教师。再次，提出申诉的事项必须在教育法律、法规等规定的受理范围之内。
8．BDE【解析】目的游离评价模式关注点在非预期的结果上，更多地考虑课程计划满足实际需要的程度。
9．BCD【解析】夸美纽斯、赫尔巴特和斯宾塞对分科课程做出了重大的贡献。
10．ABCDE【解析】说服法是通过摆事实、讲道理，提高学生思想认识的方法。运用语言进行说服和运用事实进行说服都属于说服法。
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