1．考试时间为120分钟，满分为150分。
2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)
1．学习辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》，教师要求学生列举其他的怀古诗，以下不符合要求的是（ ）。
A．《登金陵凤凰台》
B．《乌衣巷》
C．《蜀相》
D．《题乌江亭》
2．老师指导学生归纳实词“作”的用法，下列关于“作”的解释不正确的一项是（ ）。
A．“自是指物作诗立就”：动词，意思是“写”
B．“盗窃乱贼而不作”：动词，意思是“充当”
C．“微闻有鼠作作索索”：拟声词，意思是“老鼠发出的声音”
D．“困于心，衡于虑，而后作”：动词，意思是“奋起，指有所作为”
3．老师在讲授《邹忌讽齐王纳谏》中“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。”这个句式的时候，为了让同学们更加熟练地掌握这个句式，特意选取了一些例句。下列不能满足举例要求的是（ ）。
A．仰视宇宙之大，俯察品类之盛《兰亭集序》
B．青，取之于蓝，而青于蓝《劝学》
C．石之铿然有声者，所在皆是也《石钟山记》
D．蚓无爪牙之利，筋骨之强《劝学》
4．为了让学生更好地理解“忽如一夜春风来．千树万树梨花开”所描写的美景，教师列举描写同一季节景色的诗句。下列诗句中能够用来举例的是（ ）。
A．天街小雨润如酥．草色遥看近却无
B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红
C．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
D．窗含西岭千秋雪．门泊东吴万里船
5．课文《藤野先生》下面为学生提供了一系列注释，这属于教科书的（ ）。
A．助读系统
B．知识系统
C．练习系统
D．选文系统
6．初中语文复习时，教师指导学生归纳文言虚词“然”的意义，下列解释不正确的是（ ）。
A．泯然众人矣(……的样子)
B．然而禽鸟知山林之乐(虽然)
C．每有会意，便欣然忘食(……的样子)
D．然则北通巫峡，南及潇湘(虽然如此)
7．在学习《中国石拱桥》时，学生对课文进行了热烈的讨论。下列学生的讨论，不正确的是（ ）。
A．“石拱桥的桥洞成弧形。就像虹”一句使用了打比方的说明方法，类似于修辞上的比喻
B．“大约建成于公元282年”“这座桥修建于公元605年左右”都使用了列数字的说明方法，起准确说明的作用．但是“大约”“左右”影响了说明的效果
C．“赵州桥不但形式优美，而且结构坚固”，先说了外观，再说功能，符合人们由感性到理性的认知规律
D．作者以赵州桥和卢沟桥为例，形象地说明了石拱桥的特点，采用了举例子的说明方式，两例可以对照补充。令人信服
8．下列是某教师关于口语交际教学设计的理解，不合理的一项是（ ）。
A．应定位于现实生活中实用的基本技能和策略
B．不同类型的口语交际所使用的活动方式差异性不大
C．活动的设计应体现反复性、层次性和连贯性
D．“组织中的口语交际”适合通过虚拟一种交际的语境．引导学生体验并运用新的技能
9．在学习七年级下册第六单元的课外古诗词《春夜洛城闻笛》时，老师读到“谁家玉笛暗飞声?”一句时，有学生提到“暗”字是错误的，笛声哪能是“暗暗”的飞呢，这根本是不可能的。下列教师的评价中能促进学生正确理解这一字的一项是（ ）。
A．“暗”是“暗暗”的意思吗?下去再好好想想。
B．“暗”是错误的吗?那如果是你，你将要改成什么呢?
C．“暗”字修饰的是什么呢?要先弄清楚了修饰对象，再看看它合适不合适。
D．怎么可能错呢，是不是你理解错了，你再好好看看，先听老师读完好不好。
10．《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。
对该教师的教学设计评价恰当的是（ ）。
A．目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B．作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C．自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D．设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
11．执教《陋室铭》一课，教师实施了以下教学活动：
导入：讲述刘禹锡的作品《陋室铭》的一段传说；范读：老师范读全篇，学生边听边标出疑难字词，尝试翻译；小组讨论：对幻灯片中出示的问题进行合作探究，并派代表回答；拓展延伸：学习刘禹锡，为你的家取个名，用来表达居住在家中的感受。
对该教师的教学活动评价恰当的是（ ）。
A．以传说导入课文。时间过长，不如直接揭题导入效果好
B．缺少学生自己朗读体验感知的过程。以老师的读代替学生读
C．拓展延伸偏离了课文主旨，不利于“惟吾德馨”主题的升华
D．整体教学活动体现了“听听一读读一画画一议议一写写”的模式
12．以下是一位教师执教《月光曲》所指定的教学目标：
(1)(A)会写本课8个生字，能借助课文情景理解“谱写、幽静、失明、纯熟、陌生、清幽、陶醉、苏醒、飞奔、霎时间、微波粼粼”等词语。
(2)(B)能正确表达贝多芬两次为盲姑娘弹琴的不同原因，想象贝多芬创作《月光曲》前后的心理活动．了解贝多芬的情感起伏变化以及原因。
(3)(C)通过对比品读，感悟作者运用对话描写凸显文章主旨的匠心。
(4)(D)通过有感情地朗读第9自然段，感悟联想和想象的写法，并尝试运用这种写法描写自己欣赏的一段乐曲。
对以上四个教学目标的解读，不正确的一项是（ ）。
A．主要是由学生独立完成，教师根据学生的自学反馈做出相应的指导，强调科学的识字方法
B．属于体验理解性目标，落实课文中心线索的理解和把握，为下一个目标的达成奠定坚实的基础
C．是学生感悟作品言语表达方式的关键性目标，是本文教学的重点和难点之所在
D．属于情感态度与价值观的目标，旨在引导学生体会作者的感情
13．教师在教授八年级下册第三单元的《吆喝》一课时，要求学生做了这样一项准备工作：提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。对此你的认识是（ ）。
A．没有必要，学生学习的是课文上的知识，现实生活不等于课本，这项准备是毫无用处的
B．很有必要，能够让学生提前熟悉课本内容，调动学生的自学兴趣，让学生对“吆喝”形成自己的初步认识
C．没有必要．教师自己准备几份音频、视频资料即可，这样也能达到让学生熟悉“吆喝”的目的，还能节省时间，更有利于保证学生的人身安全
D．很有必要，艺术来源于生活，让学生亲身去体验“吆喝”远比课文讲解效果要好得多，这样也可免去教师的课堂讲解
14．在讲完《苏州园林》后，老师设计了两道有创意的语文作业：
作业一：围绕“苏州园林之美”和“《苏州园林》之美”这两个话题说话。
作业二：从课文中选一组词语或句子，组合起来，为苏州园林的宣传片配一段解说词。(学生准备，老师播放介绍苏州园林的视频，配合学生展示)
关于以上作业设计意图的说法正确的一项是（ ）。
A．这个环节是对课文整体的再次把握，是对前面学习内容的深化
B．围绕“苏州园林之美”说话的目的是让学生感受到文章内容之美，并完成对说明对象及其特点的把握
C．围绕“《苏州园林》之美”说话的目的是让学生感受文章结构、语言等形式之美，积累写作的相关经验
D．这两个作业是对学生写作能力的训练，学生需要从文中找出相关内容进行组合
15．阅读《散步》教学实录(节选)，按要求答题。(划线语句的序号与选项的序号是对应的)
(A)导入：我们一直徜徉在亲情的河流中，在你心中，家是什么样子的?用一件小事。
(B)检查预习：课文写哪些人在哪里散步?一句话概括。
(C)初读感知：(配乐读文)字里行间透露出这家人关系怎样?从哪看出?(学生初谈印象)
设想情境：无边的田野，隐约出现几个小黑点。镜头推近，原来是一家四口，祖孙三代在初春的田野上相携散步，母亲、我、妻、儿。
小结初读感受：
唱出生活之美：关系融洽、互相尊重、相互体谅——亲情美
(D)引导写作：(选材上)一件小事，写出亲情之关。“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。
(郁达夫)
对画线部分的分析，不正确的是（ ）。
A．由单元课文导入，自然、亲切，激发学生既有的生活体验
B．通过对课文内容进行一句话概括，有效地培养了学生的概括能力
C．语文教学过程中，每一次阅读都应是有目的、有意义的，教师设置这次阅读是为了让学生进行整体感知
D．在语文教学过程中应将阅读与写作紧密结合起来，但不应将写作安排在初读环节，这不利于学生对写作主题的拓展
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