一、单项选择题
1．【答案】A。解析：《赤壁赋》是一篇游记文赋，《兰亭集序》是王羲之为诗集《兰亭集》所写的一篇序文，虽有写景的内容，但是不能把它划分为写景散文。《长亭送别》是《西厢记》中的一折，是写送别的一段戏剧。
2．【答案】D。解析：D项“智取生辰纲”选自《水浒传》。
3．【答案】A。解析：题干中“少时，一狼径去，其一犬坐于前”中的“犬”，名词作状语，像犬一样。B项，“春风又绿江南岸”中的“绿”是“使……变绿”的意思。形容词活用为动词。C项。“劳形”是“使……劳累”的意思，形容词作动词。D项，“忧”，形容词活用为动词，“为……而担忧。”A项中的“斗”“蛇”，是名词作状语，“像北斗星那样”“像蛇那样”。故A项当选。
4．【答案】A。解析：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”没有用到夸张的手法，故A项错误，当选。
5．【答案】C。解析：C项侧重说明“我和闰土之间的隔膜”与“厚障壁”之间有“深、厚，隔开两事物，使两事物产生界限”的相似性，是比喻，故选C。A项中借“旌旗”代替军队或武装力量；B项中用船的一部分“帆”代替船；D项中“石头”代替纪念碑；此三项都采用了“借代”的修辞方式。
6．【答案】C。解析：A项“美轮美奂”一般用来形容房屋等建筑物的高大华丽；用于此处恰当。B项“责无旁贷”意为自己应尽的责任，不能推卸给旁人；使用恰当。D项“一泻千里”形容江河奔流直下，流得又快又远；也比喻文笔或乐曲气势奔放；用于此处恰当。C项“津津乐道”意为很有兴趣地说个不停，是动词性成语，用于句中作状语不当，与后文“谈论”语意重复。
7．【答案】C。解析：《阿长与(山海经)》一课，采用先抑后扬的手法，描写了阿长既粗俗又善良的形象，作者儿时对阿长“憎恶”“讨厌”，却在成年后的回忆中流露着对她的同情与怀念，这种“双重眼光”体现在字里行间，需要学生深入领会，故A、D项正确；题目要求“与同学们交流一下”，体现了新课标理念，故B项正确。先抑后扬的描写手法并非回忆性散文所特有，故C项错误，当选。
8．【答案】B。解析：教学重点，必然是需要学生重点学习、掌握的内容。《诗经•蒹葭》中采用了大量重章叠句、运用赋比兴表情达意。故这应作为本课的教学重点，让学生进行感悟、学习。
9．【答案】D。解析：作者在这篇文章里所寄托的社会理想是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了人民摆脱压迫，摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，在当时的条件下这个理想是不可能变成现实的，所以D项错误。
10．【答案】A。解析：找诗歌刻画的意象，虽然是学习诗歌的教学目标之一，但是并不适合所有的诗歌教学。《假如生活欺骗了你》没有具体的诗歌意象，显然并不适合这一教学目标，故A项当选。
11．【答案】C。解析：“回归生活”的启发性问题，是“因文而发”，不是毫无意义的，值得一问，但不能止于此。如果回归生活只是回想“在我们的生活中”有没有“三代人一同散步的场面”，太狭窄了。在这里，应当让学生的思维有一个大幅度的发散，不能只是局限于“三代人一同散步”这一个小点。再从“因文而发”的角度来看，对文章的深刻内涵还需进一步深刻认识。文章所写的一家三代中，充当叙事角色的“我”，既是“母亲”的“儿子”，又是“儿子”的“父亲”，在“我”的身上，既有对“上”，也有对“下”的“亲情”和“责任”，其他人，母亲、妻子、儿子，都表现了出于一定身份的美好情意。引导学生回归生活，如果能使学生在全面深刻地领悟文章内涵的基础上，全面地认识到生活中确实存在或应该存在的“上”对“下”、“下”对“上”的美丽情愫。对于拓展学生观察和思维的注意面，对于点拨学生的漫漫人生路，更是一件有意义的事．而这一点恰恰被教师“忽视”了。
12．【答案】B。解析：教师设计问题时应根据学生的实际情况注意问题的顺序性、层次性。从学生的回答可以看出，教师应先问学生喜欢什么样的小说，然后再说出理由，出现题目中的情况是教师的题设置不当。故选B。
13．【答案】A。解析：板书是语文教学中不可缺少的一部分，教师通过板书将教学内容形象化、条理化、系统化，有助于揭示教学重点，解决难点，便于学生理解教学内容。板书是语文教师的基本功。语文教师写得一手漂亮的粉笔字，不仅使学生容易看懂，还可以在潜移默化中培养学生热爱文字、热爱语文的情感．无形中促进了学生良好的写字习惯的形式。这些作用是多媒体不可替代的，不能因为使用多媒体就省略了板书。在语文课堂教学中多媒体与板书配合使用可以取得相得益彰的教学效果。故A项说法错误。当选。
14．【答案】D。解析：教师在作文教学给定学生材料时，要有代表性，从案例中不难看出，教师给的景物太多，如“灰蒙蒙的天空”“无情的流水”“枯萎的秧苗”没有代表性。且整体看起来所给景物逻辑性差，故A项正确。教师给的景物很多，且学生擅长写作的方向不同，故让学生讨论很难达成共性，并且写作的个性化比较强，讨论也不利于展示学生的长处。故B正确。教师给定景物的目的，是为了完成最终目的——借景抒情。如果不对此做出要求，容易让学生在写作中出现偏差，故应适时地让学生明白“情”“景”的关系：先有情后有景。保证学生作文不跑题。故C正确。D项“完全不能达到教学目标”说法太绝对，因此正确答案为D。
15．【答案】A。解析：A项有关阅读教学的核心目标表述有误，《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出了阅读教学的核心目标是“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”
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