2．C【解析】杜威主张儿童是教学过程的中心。
3．D【解析】教育的领导权由谁来掌握，这是由一定社会的政治、经济制度决定的。在阶级社会里，经济和政治上占统治地位的阶级为了使教育完全能够按照自己的要求来进行，就一定要把教育大权掌握在自己手中。在社会主义社会，在党的领导下，国家颁布各项无产阶级的教育方针、政策和法令。
4．B【解析】略。
5．A【解析】教育的直接目的是促进人的身心发展。
6．A【解析】教育目的是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。
7．C【解析】教育改革的核心是课程改革。
8．D【解析】(‘习”和“温”是复习、巩固的意思，因此体现的是教学的巩固性原则。
9．C【解析】由演示法的定义可知。
10．D【解析】德育过程的结构是指德育过程中不同质的各种要素的组合方式。通常由教育者、受教育者、德育内容、德育方法四个相互制约的要素构成。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。
11．B【解析】处在形象一抽象水平的儿童概括能力处于从形象水平向抽象水平过渡的阶段。他们的概括中，已经有了比较丰富的表象，表象的内容也更为精确而富有概括性。因此，他们的概括虽然还有一些外部的、非本质的特征或属性，但是内部的、本质的特征或属性大大增加。
12．C【解析】奥苏伯尔提出的先行组织者策略。
13．D【解析】由自我效能感的定义可知。
14．B【解析】一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。
15．D【解析】题干为谐音联想法的定义。
16．D【解析】夸美纽斯在《大教学论》中提出了泛智教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教学思想。
17．C【解析】普及义务教育始于资本主义社会。
18．B【解析】瑞士的著名教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》，明确提出“使人类教育心理学化”的口号，对推动教育活动的科学化及教育学的诞生都起到了重要的作用。
19．C【解析】美国经济学家舒尔茨提出“人力资本”理论。
20．B【解析】政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。
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