2．D【解析】学生文化与成人价值观，既有差异又有相同的地方。
3．C【解析】这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。
4．B【解析】夸美纽斯在他的《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。
5．C【解析】研究型课程从问题的提出、方案的设计到实施及得出结论，完全由学生自己来做，注重研究过程甚于注重结论。
6．D【解析】这是社会本位教育目的论的主要观点。
7．A【解析】教学策略表示为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。
8．B【解析】‘‘三生教育”包括生命教育、生活教育和生存教育。
9．B【解析】只有领会了知识，才能很好地巩固与运用。因此，领会知识是教学的中心环节。
10．A【解析】根据班级管理的具体运作方式，可以将班级管理分为常规管理模式、平行管理模式、民主管理模式、目标管理模式，每一种模式都包含着不同的功能和作用，要根据实际情况采用。
11．B【解析】思维的批判性，是指一个人的思维接受已知客观事物的充分检验，以确定正确与否。缺乏思维批判性的人，往往走两个极端：或者自以为是，或者人云亦云。
12．A【解析】格式塔心理学家苛勒在1913～1917年，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列实验研究，并提出了“顿悟”说。
13．B【解析】自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。
14．A【解析】顺应性迁移和同化性迁移，关键区别在于是否形成新的认知结构。
15．D【解析】画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。
16．A【解析】个体身心发展的不均衡性要求教育教学工作要抓关键期，不能错过个体身心发展的关键时期。
17．D【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。
18．B【解析】这句话是加里宁说的。
19．B【解析】杜威是现代教育的代言人，他主张“在做中学”，在问题中学习。
20．C【解析】“开而弗达”强调的是启发性原则。
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