2014年成人高考教育理论预测试题及答案八
成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论模拟预测试卷(八)参考答案及解答
教育学部分
一、选择题：每小题2分，共24分。
1．C2．D3．C4．C5．C6．B
7．C8．D9．B10．A11．D12．A
二、辨析题：每小题6分。共12分。
13．错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。
14．错误。因为素质教育是以全面提高学生基本素质为基本目的的教育，培养学生创新精神和能力是实施素质教育的两个重点。
三、简答题：每小题8分，共24分。
15．任务：培养学生正确的审美观，具有感受美、欣赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
实施途径：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
16．(1)课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
(2)课外校外教育是进行德育的重要途径；
(3)课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识；
(4)课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地。
17.(1)社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。
(2)教育对政治经济制度的反作用主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。
四、论述题：15分。
18．因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：(1)教育是生产科学知识技术的手段；(2)教育是劳动力再生产的重要手段；(3)教育是科学知识技术再生产的手段。教育对政治经济制度的反作用主要表现在：(1)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施科教兴国战略；(2)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(3)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。
心理学部分
五、选择题：每小题2分，共24分。
19．B20．B21．D22．C23．C24．A
25．C26．C27．B28．C29．A30．D
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31．错误。(1)无关动作的停止，说明这个学生有可能正在注意地听课。(2)注意的外部表现，有时与内部状态不相一致，如貌似注意一件事而实际上心理活动却指向和集中于另一件事上。在课堂教学中，有时学生貌似在注意听讲，实则已陷入白日梦或注意其他事物。
32．错误。心理学的研究表明，适度的动机有助于问题的解决，过分强烈或微弱的动机都不利于问题的解决，甚至降低解决问题的效率。因此，动机强度与问题解决的思维活动效率之间并不总是呈正比关系。心理学家的研究表明，动机强弱与问题解决的关系，可以描绘成一条“倒转的u形曲线”，即在一定范围内问题解决的效率会随动机的增强而提高，但是如果动机过强，问题解决的效率反而降低。
七、简答题：每小题8分，共24分。
33．(1)意志和认识的关系：①意志的产生是以认识过程为基础的；②意志也对认识过程产生很大的影响。
(2)意志和情感的关系：①情感既可以成为意志活动的动力，也可以成为意志活动的阻力；②意志可以控制情感，使情感服从于理智。
(3)情感和认识的关系：①认识过程是产生情感的基础和前提；②情感即可以成为认识的动力，也可以成为认识的阻力。
34．心理过程与个性心理既有区别、又有联系。
区别：心理过程是心理活动发生、发展及其完成的报考过程。而个性心理是人与人之间的意识倾向和稳定的心理特征上的个别差异。
联系：心理过程和个性心理相互联系、相互制约。它们是同一心理现象的两个不同方面。这表现在：①个性心理是通过心理过程形成并在心理过程中表现出来的；②已形成的个性心理又积极地制约和调节心理过程的进行，而使心理过程总带有个性色彩。
35．注意具有选择功能、维持功能、监督和调节功能。
(1)选择功能。注意可使人的心理活动在种种刺激中有选择地指向那些有意义的，符合自身需要的，并且和当前活动有关的刺激。由于注意的作用，刺激物进入感知、动作和记忆的范围便大大缩小了，其中一些强的、重要的或新的刺激占着优势，另一些弱的、无关的或非常熟悉的刺激则受到抑制。
(2)保持功能。注意的保持功能表现为心理活动在时间上的延续。注意的保持功能使人从外界获取的感知信息或从记忆中提取的信息能在一定时间内保持在意识中，从而实现对这些信息的深加工，使有用的信息进入长时记忆，为完成当前活动提供有用的信息。
(3)监督和调节功能。在注意状态下，人可以发现和纠正活动中的错误，提高活动的准确性和速度。同时，当活动的条件或人的需要发生变化时，可以适时分配注意和转移注意，使人能适应变化多端的环境。注意使人实现对活动全程的监督，适时调节，从而顺利地完成活动。
八、论述题：15分。
36．在进行一项有目的的复杂活动时，常需要有意注意的参与。而引起和维持人的有意注意需要一定的条件，所以，在教学中应采取积极措施引起和保持学生的有意注意。
(1)明确目的任务，激发学习动机。在教学中，使学生设立一个明确且适当的学习目标对于学生有意注意的维持是非常必要的。当在教学中所确立的目标清楚、具体且难度适宜时，学生就会知道如何做，而且力所能及，容易受到强化，从而使学生不断受到激励，激发其学习动机。这样，才能使学生的有意注意得到保持。
(2)使学生掌握与学习活动有关的知识技能。在教学中，学生掌握与学习有关的技能，以及与当前教学活动相关的知识经验，可以更顺利地完成任务，逐渐接近目标，获得良好的反馈，从而使有意注意可以得到更好的维持。
(3)合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣。前已述及，兴趣是维持有意注意的重要条件。在教学中，要善于利用多种方式去激发和培养学生对学习的兴趣。如利用启发诱导式教学、表扬等积极反馈以及活动形式多样化等。同时，教学过程应严密、紧凑，提供丰富的刺激，使学生的注意能有效地保持。
(4)确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。确立合理的教学常规，使学生在学习活动和社会活动中学会合理安排自己的时间，通过纪律约束，养成良好的学习习惯。同时，在习惯的养成过程中，锻炼自身意志。因为有意注意需要较多意志成分的参与，一个人意志品质越，越有利于自觉地维持有意注意，从而很好地完成活动任务。
教育学部分
一、选择题：每小题2分，共24分。
1．C2．D3．C4．C5．C6．B
7．C8．D9．B10．A11．D12．A
二、辨析题：每小题6分。共12分。
13．错误。班主任了解学生的基本方法是观察法。这是因为班主任可以经常深入到学生学习、劳动、课余和课外生活中去观察和了解学生，在自然状态下获取真实材料。问卷法只是辅助手段。
14．错误。因为素质教育是以全面提高学生基本素质为基本目的的教育，培养学生创新精神和能力是实施素质教育的两个重点。
三、简答题：每小题8分，共24分。
15．任务：培养学生正确的审美观，具有感受美、欣赏美的知识和能力；培养学生表现美、创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。
实施途径：通过各科教学和课外文艺活动实施美育；通过大自然实施美育；通过社会日常生活实施美育。
16．(1)课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力；
(2)课外校外教育是进行德育的重要途径；
(3)课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识；
(4)课外校外教育是对青少年实施因材施教，发展个性特长的广阔天地。
17.(1)社会政治经济制度对教育的制约作用，它决定教育的性质，具体表现在政治经济制度决定教育的目的、教育的领导权、受教育的权利几方面。
(2)教育对政治经济制度的反作用主要表现在教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务；教育对政治经济制度不起决定作用几方面。
四、论述题：15分。
18．因为教育对社会生产力的发展与政治经济制度具有巨大的作用。教育对生产力发展的促进作用主要表现在：(1)教育是生产科学知识技术的手段；(2)教育是劳动力再生产的重要手段；(3)教育是科学知识技术再生产的手段。教育对政治经济制度的反作用主要表现在：(1)教育对政治经济制度不起决定作用。正是由于教育对社会生产力的发展与政治经济制度的发展具有巨大的作用，所以必须实施科教兴国战略；(2)教育通过培养具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定社会的政治经济制度；(3)教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经济制度服务。
心理学部分
五、选择题：每小题2分，共24分。
19．B20．B21．D22．C23．C24．A
25．C26．C27．B28．C29．A30．D
六、辨析题：每小题6分。共12分。
31．错误。(1)无关动作的停止，说明这个学生有可能正在注意地听课。(2)注意的外部表现，有时与内部状态不相一致，如貌似注意一件事而实际上心理活动却指向和集中于另一件事上。在课堂教学中，有时学生貌似在注意听讲，实则已陷入白日梦或注意其他事物。
32．错误。心理学的研究表明，适度的动机有助于问题的解决，过分强烈或微弱的动机都不利于问题的解决，甚至降低解决问题的效率。因此，动机强度与问题解决的思维活动效率之间并不总是呈正比关系。心理学家的研究表明，动机强弱与问题解决的关系，可以描绘成一条“倒转的u形曲线”，即在一定范围内问题解决的效率会随动机的增强而提高，但是如果动机过强，问题解决的效率反而降低。
七、简答题：每小题8分，共24分。
33．(1)意志和认识的关系：①意志的产生是以认识过程为基础的；②意志也对认识过程产生很大的影响。
(2)意志和情感的关系：①情感既可以成为意志活动的动力，也可以成为意志活动的阻力；②意志可以控制情感，使情感服从于理智。
(3)情感和认识的关系：①认识过程是产生情感的基础和前提；②情感即可以成为认识的动力，也可以成为认识的阻力。
34．心理过程与个性心理既有区别、又有联系。
区别：心理过程是心理活动发生、发展及其完成的报考过程。而个性心理是人与人之间的意识倾向和稳定的心理特征上的个别差异。
联系：心理过程和个性心理相互联系、相互制约。它们是同一心理现象的两个不同方面。这表现在：①个性心理是通过心理过程形成并在心理过程中表现出来的；②已形成的个性心理又积极地制约和调节心理过程的进行，而使心理过程总带有个性色彩。
35．注意具有选择功能、维持功能、监督和调节功能。
(1)选择功能。注意可使人的心理活动在种种刺激中有选择地指向那些有意义的，符合自身需要的，并且和当前活动有关的刺激。由于注意的作用，刺激物进入感知、动作和记忆的范围便大大缩小了，其中一些强的、重要的或新的刺激占着优势，另一些弱的、无关的或非常熟悉的刺激则受到抑制。
(2)保持功能。注意的保持功能表现为心理活动在时间上的延续。注意的保持功能使人从外界获取的感知信息或从记忆中提取的信息能在一定时间内保持在意识中，从而实现对这些信息的深加工，使有用的信息进入长时记忆，为完成当前活动提供有用的信息。
(3)监督和调节功能。在注意状态下，人可以发现和纠正活动中的错误，提高活动的准确性和速度。同时，当活动的条件或人的需要发生变化时，可以适时分配注意和转移注意，使人能适应变化多端的环境。注意使人实现对活动全程的监督，适时调节，从而顺利地完成活动。
八、论述题：15分。
36．在进行一项有目的的复杂活动时，常需要有意注意的参与。而引起和维持人的有意注意需要一定的条件，所以，在教学中应采取积极措施引起和保持学生的有意注意。
(1)明确目的任务，激发学习动机。在教学中，使学生设立一个明确且适当的学习目标对于学生有意注意的维持是非常必要的。当在教学中所确立的目标清楚、具体且难度适宜时，学生就会知道如何做，而且力所能及，容易受到强化，从而使学生不断受到激励，激发其学习动机。这样，才能使学生的有意注意得到保持。
(2)使学生掌握与学习活动有关的知识技能。在教学中，学生掌握与学习有关的技能，以及与当前教学活动相关的知识经验，可以更顺利地完成任务，逐渐接近目标，获得良好的反馈，从而使有意注意可以得到更好的维持。
(3)合理组织教学过程，积极培养学生的学习兴趣。前已述及，兴趣是维持有意注意的重要条件。在教学中，要善于利用多种方式去激发和培养学生对学习的兴趣。如利用启发诱导式教学、表扬等积极反馈以及活动形式多样化等。同时，教学过程应严密、紧凑，提供丰富的刺激，使学生的注意能有效地保持。
(4)确立合理的教学常规，培养学生坚强的意志。确立合理的教学常规，使学生在学习活动和社会活动中学会合理安排自己的时间，通过纪律约束，养成良好的学习习惯。同时，在习惯的养成过程中，锻炼自身意志。因为有意注意需要较多意志成分的参与，一个人意志品质越，越有利于自觉地维持有意注意，从而很好地完成活动任务。
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