2016年成人高考教育理试题-教育学部分
一、2016年成人高考教育理试题-选择题
1.B2.D3.B4.B5.A6.B7.B 8.D9.A10.D11.D12.A
二、2016年成人高考教育理试题-辨析题
13.错误。教育在人的发展中起主导作用，但是这种主导作用是有条件的。该观点把教育的作用夸大，忽视其他因素对人的发展的影响作用。
14.错误。集体舆论是在集体中占优势的，为大多数人所赞同的言论和意见。是集体生活和集体成员意愿的反映，而不是班主任所倡导的言论。
三、2016年成人高考教育理试题-简答题
15.(1)间接经验与直接经验相结合的规律;(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律;(3)掌握知识与发展智力相统一的规律;(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
16.(1)具备教育教学的组织能力，表现在善于制定教学计划，编写教案，组织教材，善于组织学校、家庭、社会各方面的相互配合;
(2)具备语言表达能力，教师语言应具有科学性、逻辑性和启发性，并善于结合姿态、表情和手势，使语言更具表现力;
(3)具备教育教学管理能力，表现在善于组织和管理班集体，对学生和班级日常工作良好地组织管理等方面;
(4)具备自我反思能力，教师具有用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并作出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革的能力。
17.(1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的;
(2)教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的;
(3)学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识;
(4)课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心;
(5)师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者;
(6)教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。
四、2016年成人高考教育理试题-论述题
18.(1)美育能促进学生智力的发展，扩大和加深他们对客观世界的认识;
(2)美育能促进学生科学世界观和良好道德品质的形成;
(3)美育能促进学生的体育，具有怡情健身作用;
(4)美育能促进劳动教育，使学生体验到劳动创造美的喜悦。
2016年成人高考教育理试题-心理学部分
五、2016年成人高考教育理试题-选择题
19.D20.A21.C22.B23.A24.D 25.C26.A27.C28.C29.A30.C
六、2016年成人高考教育理试题-辨析题
31.正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的;抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管它们的作用是完全相反对立的，但它们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。
32.错误。知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展。能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。
七、2016年成人高考教育理试题-简答题
33.(1)顺从的概念：个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象。
(2)影响顺从的因素：①个性因素;②社会文化历史因素;③客观环境和群体压力因素。
34.艾宾浩斯发现的遗忘规律，揭示了遗忘的进程是不均衡的，有“先快后慢”的特点。遗忘的原因有以下几种学说：
(1)衰退说
这种理论认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致最后衰退的结果。
(2)干扰说
这种理论认为遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
(3)压抑说
这种理论认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆也就能恢复。
(4)提取失败说
从信息加工的观点来看，遗忘是一时难以提取出欲求的信息。一旦有了正确的线索，经过搜寻，那么，所要的信息就能被提取出来。
35.(1)基本原则：理解支持原则;保密性原则;耐心倾听和细致询问原则;疏导抚慰和启发教育原则;促进成长的非指导性原则;咨询、治疗与预防相结合的原则。
(2)基本步骤：①建立关系;②了解问题;③分析诊断;④帮助指导;⑤结束咨询。
八、2016年成人高考教育理试题-论述题
36.(1)遗传与营养。胎儿及婴幼儿的营养状况能影响智力的发展，儿童在胚胎期和出生后，身体和脑都处在迅速发育的时期，脑的机能活动则依靠由血液输送的养料来维持，母亲的乳汁和蛋白质含量高的食物能提高神经细胞的化学成分，从而保证脑细胞化学成分的满足及其机能活动的需要，这些都将影响儿童智力的发展。
(2)早期经验。人的智力发展的速度是不均衡的，在早期阶段所获得的经验，促使能力发展得最快，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。婴幼儿的早期经验对儿童心理的发展有很大影响。早期教育和神经系统的成熟与发展有着密切关系。
(3)教育与教学。能力不是天生的，教育和教学对能力的发展起着主导作用。教育和教学不但使儿童获得前人的知识和经验，而且还能唤起儿童心理能力的发展。
(4)社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。
(5)主观能动性。环境和教育的决定作用，不是机械和被动影响能力发展的，没有主观努力和个人的勤奋，要想取得事业的成就和能力的发展是根本不可能的。培养和促进学生能力的发展应从以下方面着手：重视早期教育，适时进行早期教育;通过教学活动培养学生的能力;在科技与课外活动中培养兴趣，促进能力发展;注意能力的个别差异，进行因材施教。
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