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　　例6(2002年统考试题)
　　德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（　　）。
　　A．以知为开端，知、情、意、行依次进行
　　B．以情为开端，知、情、意、行依次进行
　　C．以意为开端，知、情、意、行依次进行
　　D．视具体情况，可有多种开端
　　【答案】D
　　例7(2006年统考试题)
　　简答题：简述“德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程”这一德育过程规律。
　　【参考答案】(1)德育过程的长期性是由人的认识规律决定的。德育内容、方法不会总停留在一个水平上，会不断地发展、变化，德育任务的完成是一个长期的过程。
　　(2)青少年可塑性强、思想不成熟、缺乏生活经验，常表现为品德水平时高时低，说明了德育过程的反复性。
　　(3)每一次反复都不是前一次的简单重复，而是注入了新的内容，带有逐步提高的性质。
　　【解析】这里考的是一条德育规律。对此做三点解释：，社会在不断向前发展，因此要求德育内容和方法不能停留在一个水平；第二，从受教育者来看，他们不成熟；第三，教育应该如何做——抓反复、反复抓。
　　【错误防范】在德育过程部分，至少有两种考试题型。
　　种是论述题，除了这道题外，较容易考的是“德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程”。
　　该题的答案可以概括为6点：(1)知是什么——知是指品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，它包括品德知识和品德判断两个方面。(2)情是什么——情是指品德情感，它是伴随品德认识所出现的爱慕与憎恨、喜好与嫌恶等情感体验。(3)意是什么——意是指品德意志，是学生在产生品德行为过程中自觉顽强努力的心理品质。(4)行是什么——行是指品德行为习惯，是实现品德认识、情感，以及由品德需要产生的品德动机的行为意向及外部表现，它是衡量一个人品德水平的重要标志。(5)一般的发展顺序是什么——一般来说，德育过程是沿着知、情、意、行的顺序而形成、发展的，即提高认识、陶冶情感、锻炼意志、培养行为习惯。(6)实际顺序是什么——知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，这就要求我们在德育过程中，不一定恪守知、情、意、行的一般教育顺序，而是根据具体情况，有多种开端。
　　第二种是简答题。较容易考的是“中小学德育过程的基本规律有哪些?”参考答案为：
　　(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程。(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。
　　(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
　　例8(2007年统考试题)
　　简答题：德育过程有哪些基本规律可循?
　　【参考答案】(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
　　(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
　　(3)德育过程是组织学生的活动和交往、统一多方面教育影响的过程。
　　(4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
　　【错误防范】有两点：
　　，把德育过程的每个基本规律都以论述题来准备。
　　第二，教学过程有哪些基本规律可循?参考答案：(1)间接经验与直接经验相统一的规律；
　　(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的规律；(3)掌握知识与发展智力相统一的规律；
　　(4)传授知识与思想品德教育相统一的规律。
　　例9(2008年统考试题)
　　衡量一个人品德水平高低的重要标志是（　　）。
　　A．品德认识
　　B．品德情感
　　C．品德意志
　　D．品德行为
　　【答案】D
　　【解析】品德认识是基础，品德行为是关键。这里的品德行为是指品德行为习惯，是在有人或没人监督的情况下都能自觉表现出来的。
　　【错误防范】品德认识的组成也是一个易考查的内容。品德认识包括品德知识和品德批判两个方面。
　　考点四：德育的基本原则。
　　例10(2001年统考试题)
　　集体教育和个别教育相结合的德育原则概括了哪位教育家的成功教育经验?（　　）
　　A．乌申斯基
　　B．加里宁
　　C．马卡连柯
　　D．赞可夫
　　【答案】C
　　【解析】集体教育和个别教育相结合的德育原则是指要面对学生集体进行教育，并依靠和通过集体教育每一个学生；同时要进行个别教育，通过对个别学生的教育影响集体，促进集体的发展。这条原则实际上体现了受教育者之问的相互影响作用，因此，又称“平行教育原则”。
　　【错误防范】在教材上，有两个原则和马卡连柯有密切的联系，这和马卡连柯的工作背景是分不开的。这两个原则是“集体教育和个别教育相结合的原则”与“尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则”。
　　以下三段话都是马卡连柯说的，要和德育原则挂起钩来：“只有建立了统一的学校集体，才能在儿童的意识中唤起舆论的强大力量，这种舆论的力量，是支配儿童行为并使它纪律化的一种教育因素”(集体教育和个别教育相结合的原则)。“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”(尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则)。“我们对个人所提出的要求，就表示出对个人的力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求”(尊重、信任学生与严格要求学生相结合的原则)。

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