一、关于教育与社会关系的主要理论
1、教育独立论：萌发于"五四"之前，发展兴盛于20世纪20年代，以蔡元培为代表，可归纳为：(1)教育经费独立;(2)行政独立;(3)教育学术和内容独立;(4)教育脱离宗教而独立。1922年3月，蔡元培在《新教育》上发表了《教育独立议》，阐明教育独立的基本观点。
2、教育实用论(代表人物：古希腊柏拉图，法国的爱尔维修)
3、人力资本理论(美国舒尔茨)：教育为社会培养人才，提高社会生产力，促进社会经济的发展。
4、筛选假设理论(代表人物：伯格、斯蒂格列次)：筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。
5、劳动力市场论(代表人物：皮奥雷、多林格、戈登)
二、教育的发展
1、古代教育的特征(奴帝社会和封建社会)。其表现(1)教育基本上是与生产劳动脱离的;(2)学校为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性;(3)学校成了统治阶级培养统治人才的场所;(4)学校的教学内容主要是古典人文科学和治人之术;(5)教学的组织形式主要采用个别教学;(6)学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被固定在狭小的天地里，是一种封闭式的教育。
2、近代教育的特征(16--18世纪蒸汽发明时代)。其表现(1)国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。(2)初等义务教育的普遍实施;(3)教育的世俗化
3、现代教育的特征。(1)现代学校教育与生产劳动发生着密切的联系。(2)学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且担负着培养生产者的任务。(3)学校教育不再为少数统治阶级所垄断，而是逐渐走向大众化，体现民主性和普及性等特征。(4)班级授课成为教学的基本组织形式。(5)科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用。(6)学校教育不再受围墙限制，走向多种形式办学，并于社会发生密切联系，逐渐成为一个开放系统，这在当今信息化社会中尤为明显。(7)教育的终身化和全民化成为指导教育改革的基本理念。
三、教育的起源说
1、生物起源说(代表人物：法国的勒图尔诺与英国的沛西·能)。以达尔文的进化论为指导。
2、心理起源说(美国教育家孟禄)
3、劳动起源说(集中于中国和苏联)
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