卡特尔(Raymond Bernard Cattell)的特质因素论
(一)理论观点
1. 人格界定
人格是一个人在特定条件下将做出什么样的反应的一种预测。
(1)他认为人格当中的基本元素(根源特质)只有通过因素分析的方法才能够被区分出来。
(2)只有少数一些特质是独一无二的，而大部分的共同特质在不同的人身上将发生出不同程度的变化。
(3)特别推崇心理分析理论。
(4)明确区分人格动力和人格结构。
2. 人格结构
卡特尔受元素周期表启发，用因素分析法对特质进行筛选和分类，提出了一个包含四层特质的理论模型。
(1)个别特质和共同特质(或称团体特质)(同奥尔波特)
(2)表面特质和根源特质
表面特质是指从外部行为能直接观察到的特质。
根源特质是指以相同原因为基础的那些相互联系的行为特质，是行为的内在根源，它是个体人格结构最重要的组成部分，支配个人的一贯行为，可分为体质特质和环境特质两种。根源特质是制约表面特质的潜在基础，表面特质和根源特质既可能是个别特质也可能是共同特质。卡特尔用因素分析法抽取出16种相互独立的根源特质，编制了16PF。
(3)体质特质和环境特质
体质特质是由先天的生物因素决定的。而环境特质则由后天环境因素决定。
(4)能力特质、气质特质和动力特质
①能力特质是决定一个人如何有效地完成预定目标的特质。是智力最重要的能力特质之一。卡特尔区分出两类不同的智力，晶体智力和流体智力。
②气质特质指人们存在着遗传决定的特性，它决定人的一般风度和速度。气质特质决定一个人对情境作出反应的速度，能量和情绪。它决定一个人的举止，脾气和坚持性的程度。因此，气质特质决定一个人的情绪的体质根源特质。
③动力特质指个性结构中那些使人趋向于某一风格的行为动力，是一种积极成分。它是人格的动因，卡特尔划分出不同的动力或动因特质：能、外能(情操和态度)和辅助。
a. 能：是一种动力的，体质的根源特质。卡特尔对能的定义如下：“一种先天的心身素质，具有这种素质的人对某些类别的物体比对于其他物体更容易有反应(注意力，识别力)，即对这些物体有一种特殊的情绪体验，并能开始这一活动，而这一活动在一种特定的目标下比在其他目标下更能彻底地完成。”
卡特尔受麦独孤本能论思想的影响，认为能有11种：好奇、性、合群、保护、自信、安全、饥饿、愤怒、厌恶、吸引力和自我屈服。
b. 外能：是来源于环境的动力根源特质，它是一种环境形成的动力根源特质。外能分为情操和态度。
奥尔波特(Gordon Willard Allport)的特质理论
(一)理论观点
1. 人性观
奥尔波特对人性持乐观态度。
2. 人格界定
奥尔波特提出自己对人格的界定：人格是个体内在心理物理系统的动力组织，他决定一个人对其环境独特的适应。
3. 人格结构
(1)特质概念
奥尔波特认为：“特质是一种概括化的神经生理系统，它具有使许多刺激在机能上等值的能力，能诱发和指导相等形式的适应性和表现性行为。”
(2)特质理论
奥尔波特把特质分为共同特质和个人特质。
①共同特质是属于同一文化形态下人们所具有的一般性格特征。人们在共同特质上有多寡或强弱的差异。
②个人特质是个人独特的性格特征。个人特质又有三个不同层次：
a. 首要特质是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人各方面的行为。
b. 中心特质是构成个体独特性的几个重要特质，虽影响不遍及到个体的每一行动，但也代表了个性的重要特征;
c. 次要特质是个体的一些不太重要的特质，往往只有在特殊的情况下才会表现出来，多作为人适应环境时的某些暂时性行为，如独特偏好，及因环境影响而表现出的特点。
(首要特质一般只有一个，而中心特质会有5—10个，次要特质特殊情况下才表现。如：多愁善感是林黛玉的首要特质，而构成林妹妹中心特质的有清高、率直、聪慧、孤僻、抑郁、敏感等等，逢场作戏就是次要特质。)
对人本主义理论的总体评价
1. 理论特色
(1)人的责任：人们最终要对发生的事情负责，这是人本主义人格理论的基础。
(2)此时此地：人本主义心理学家强调目前和现在。
(3)人的成长：人本主义心理学家强调人有积极成长的能力，注重人性中积极的一面。
(4)个体的现象学：人本主义心理学家反对用动物学和物理学的原理和方法去研究人的行为，主张用现象学的方法对人进行研究。
2. 理论贡献
(1)关注积极方面
把人格研究者的注意力吸引到健康人格方面，扩大了对于人切身问题有关的研究领域，如死亡、成长、幽默、亲密感、孤独等。
(2)应用广泛
①对心理治疗方法产生了重大影响
许多治疗师在实际当中采用了罗杰斯的方法，如治疗师的共情、对来访者的积极关注、让来访者对自己的行为负责以及来访者和治疗师的自我剖析等。此外，人本主义理论促进了互助小组的兴起，在今天的团体治疗及自我改进和个体成长的治疗中还存在着大量的互助小组。
②在管理和教育改革中的应用
人本主义不仅应用于心理学，在教育、沟通学和工商管理领域，人本主义也成为必修课。许多组织管理者关注如何满足员工的需要来提高工作满意度;许多教师和家长在教育孩子方面接受了罗杰斯的建议，解决人们在生活中都会面对的问题，如，发挥个人潜能、生活在此时此地、寻找生活意义。
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