第3节 第三节 人生发展阶段及其主要特征
一、婴幼儿阶段:
(一)婴幼儿阶段的主要发展特征
1.生理发展
大脑发育迅速，动作发展最为迅速的时期，在此期间逐步掌握了独立行走以及用手操作物体的能力。
2.心理发展
从随意性的天生反射活动过渡到目标取向行为;在2岁左右形成符号思维的能力。
情绪发展：母婴依恋是情绪社会化的重要标志
语言发展：重要时期，孩子学习、记忆、语言理解能力快速发展。到2岁左右口语词汇迅猛发展。
3.社会性发展
婴幼儿自我意识发生要经历三个不同的阶段：
第一阶段：游戏伙伴阶段
第二阶段：退缩阶段
第三阶段：自我意识出现阶段
“安全型依恋”的培养有利于更多探索行为，促进更好形成自我认识。
(二)婴幼儿阶段面临的主要问题
哺乳问题
母爱剥夺
弃婴问题
二、学龄前阶段:
(一)学龄前阶段的主要特征
1、生理发展
2.心理发展
3.社会性发展
自我与人格——从以自我为中心到区分自我与他人。
性别认同形成。
社会交往扩大——在与他人交往与分享的过程中自尊感、利他与帮助行为开始出现。家庭承担主要教化任务，影响儿童各项能力的正常发展。
(二)学龄前期面临的主要问题
1.挑食偏食
2.攻击行为
3～6岁第一高峰
10～11岁第二高峰
3.电视依赖
4.自闭症
三、学龄阶段:
(一)学龄期的主要特征
1、生理发展
生理机能进一步发展，加上外界环境变化、学校教育，促进了儿童各方面技能的发展。动作方面，掌握了完整的动作，并且动作的熟练程度和协调程度日益提高。
2、心理发展
语言发展：口头、书面、内部语言(不出声思考问题)
注意力的稳定性增强
注意力范围逐渐扩大
注意力分配能力逐渐提高
注意力转移能力逐渐增强
3、社会性发展
发展了更符合实际的自我观念、自我评价、自我体验
形成自己的道德意识;以他人立场考虑问题;
实事求是地评价他人;
学校和朋友开始成为儿童的主要活动领域和交往对象
(二)学龄期的主要问题
1.儿童意外伤害——头号杀手
社工干预
对儿童和家长进行安全教育
针对学校开展工作
针对社区开展工作
2.校园欺负
针对学校的干预
针对受欺负者、欺负者和旁观者开展个体干预
针对家庭开展干预
3.儿童性伤害
推动法律制度完善，健全儿童保护体系
开展社会教育，提高防范意识
对受侵儿童及家庭干预
四、青少年阶段[了解]:
(一)青少年阶段的主要特征
1、生理发展
体型迅速变化
身体内部机能迅速健全
大脑和神经系统高度发达
性成熟
2、心理发展
抽象逻辑思维能力成熟，思维由经验型→理论型
情绪发展丰富而强烈——反抗情绪、青春期叛逆
性心理发展——性意识出现
自我意识和自我关注
3、社会性发展
青少年社会化的核心任务：
自我意识、道德观、社会交往的进一步发展
亲子关系：正常的家庭应该尊重青少年的独立性，加强沟通，并提出建设性意见。
宏观环境影响逐渐扩大，社会负面信息影响。
(二)青少年阶段面临的主要问题
1.网络成瘾
预防：营造良好环境，协助其融入家、学、社
治疗：人在环境中，优势视角理论应用
2.青少年犯罪：偶发性、团伙性、暴力性和低龄化
3.青少年性行为
开展性教育，正确认识性和性行为
教育男女之间正确交往
培养健康人格
五、青年阶段:
(一)青年阶段的主要特征
1、生理发展
生理发展已经成熟并呈现出稳定的状态。
22岁～35岁，生理发展上的“黄金时期”
2、心理发展
感知、记忆、想象能力均达到成熟水平，进入最佳期;
相对稳定的高水平
各方面能力都得到发展
3、社会性发展
人生观
友谊和爱情——亲密关系
心理适应——婚姻、职业、子女
(二)青年阶段面临的主要问题
1、婚恋问题——恋爱、择偶与成家
干预：
一婚恋观的教育和引导;
二是为青年提供恋爱婚姻的咨询和辅导。
在婚前、初婚、孕期、育儿等各个阶段为青年提供帮助和指导，提供有关爱情和婚姻的科学知识，解答他们在爱情和婚姻方面存在的问题，指导他们的情感生活。
2、性别歧视问题
性别歧视是指一种性别成员对另一种性别成员的不平等对待。特别是女性，她们在求职、工资、职业生涯上以及行业、职业等方面遭遇到性别歧视。
原因既有传统上“男尊女卑”观念的影响，也有目前我国法律法规不健全的因素。
干预对策
一是在宏观方面要不断完善法律法规，建立平等就业机制。二是要加强宣传。
三是在微观层面为女性开设一些自强小组，帮助女性认识到性别歧视的社会原因，增强自身的就业能力。
3、就业问题
干预措施：一是提高就业能力。
二是推动政府不断完善服务体系、机制，营造有利于人才合理流动的大环境。
三是帮助在就业中受挫的青年宣泄其负面情绪，促使其作冷静、理智和创造性的思考，协助其认识自身拥有的资源和潜能。
