| 分类标准 | 主要类型 | 具体形式 |
| 形成方式 | 组成小组 | 任务小组、工作委员会、兴趣小组 |
| 自然小组 | 家庭、朋辈群体、街头玩伴群体 | |
| 参与动机 | 自愿小组 | 志愿者小组、技巧训练小组 |
| 非自愿小组 | 戒毒小组 | |
| 组员联系 | 基本小组 | 家庭、小型的成长小组 |
| 次层小组 | 同事 | |
| 小组结构 | 正式小组 | 任务小组、行动小组、教育小组 |
| 非正式小组 | 同学小组、街头玩伴小组 | |
| 组员界限 | 封闭小组 | 情感小组（从头至尾人数不变） |
| 开放小组 | 维权小组（组员自由进出） | |
| 小组目标 | 教育小组 | 提供新知识、新方法 |
| 成长小组 | 帮助组员认识、了解自己，如抗逆力训练、拓展训练营 | |
| 支持小组 | 同质性人群的互动，如单亲妈妈小组、癌症病友小组 | |
| 治疗小组 | 治疗创伤、复原并康复，如美沙酮治疗小组 | |
| 任务小组 |
| 类型 | 特点 |
| 功能上的特点 | 影响个人转变 |
| 社会控制 | |
| 形成群体力量解决问题 | |
| 再社会化 | |
| 预防 | |
| 成效上的特点 | 促进人际交往 |
| 运用团体动力 | |
| 促进经验分享和经验选择 | |
| 带来的转变更为持久 | |
| 在时间和人力资源等方面更经济 |
| 模式 | 社会目标模式 | 治疗模式 | 互动模式 | 发展模式 | |
| 理论 基础 |
系统论、生态系统论、教育理论、社会学 | 源于精神医学、心理学、咨询理论与技术，尤其行为修正学、社会化理论、学习理论位重 | 发展心理学、社会关系、社会结构理论、小组动力学 | 发展心理学、社会关系学、社会结构理论、小组动力学 | |
| 特点 |
目标 |
总体目标－培养组员社会归属感，实现社会整合：1、提升社会意识、挖掘潜力，提高责任心；2、发展社会能力，与社会环境互动能力；3、培养社区领袖，推动社会变迁 | 通过治疗，促进个人行为改变。以治疗个人行为作为的主要目标，1、帮助组员在心理、社会和文化适应方面康复、发展和完善；2、预防消极因素 | 促进组员产生社会归属感，形成相互支持。基于人与环境和人际关系而建立；重点集中于组员与组员间的互动过程。目标焦点：既在个人，也在环境 | 目标是促进组员和小组共同成长（强调以人的发展为核心。以关注人的社会功能恢复，预防社会功能缺失，发展人的社会功能为目标） |
| 组员 |
组员有民主参与社会生活的动机和潜能（同一区域、社区、阶层的人群，特别关注弱势人士） | 组员有较严重情绪和行为问题；获得矫治性治疗，而非发展性和预防性帮助 | 组员在团体中有平等互惠的动机和能力（平等、独立性） | 组员通过互动、学习和经验分享获得自我成长 | |
| 社工 |
初期和结束： |
治疗者（临床心理学家、临床社会工作者）、专家 | 中介者、使能者（协调者）协调小组组员互动、支持、帮助） | 协调者和使能者（支持者） | |
| 其他 |
最早的小组模式，主要在社区层面， 核心的理论概念是社会责任和社会变迁，强调培养公民的社会责任感、社会良知和社会意识，与社区工作有许多相似之处（动员民众参与、形成社会共识和共同任务的完成） |
1、临床模式、康复模式 2、社会工作传统模式 在为服务对象提供治疗和康复时与个案工作有许多相似之处 。强调通过小组工作技巧来解决成员的心理和行为问题。 |
交互或互惠模式， 原则：小组目标的实现依赖组员间的相互作用和影响，小组存在和发展的动力是组员间“面对面”和密切的互动关系。 |
1、过程模式，较晚发展起来的小组工作模式，2、应用对象和范围极其广泛。关注人的社会功能性而不是有关病理的因素，重视自我实现而不是治疗过程，强调发掘个人的潜力寻求解决解决的方式。 | |
| 实施原则 | 1、小组目标与社区目标是否一致，权衡后果；2、增加组员动力，激发社会责任感；3、遵循民主原则，鼓励组员参与，引导目标共识；4、促进社会变迁目标实现 | 1、设定个别性治疗目标，寻找共同目标；2、建立小组规范和价值系统；3、预先设定小组聚会内容；4、强调为服务对象工作，而不是一起工作。要求工作者有很强的专业知识，实施步骤：1）收集分析组员的全面信息，准确评估组员需要，估计可能出现的变化；2）选择理论和技术，明确治疗方向。 | 社工扮演协调者的角色要做到：1、启发思考，澄清期待，寻找需求，挖掘动力，强化发展目标；2、说明承担角色、小组作用，提供信息、协调关系，利用资源实现目标。 | 1、发展认知，形成共识 2、建立目标，形成动力 3、激发潜能，增强能力 | |
| 工作要求 | 准备期 | 小组初期 | 小组中期 | 小组后期 | 小组结束期 |
| 组员特征 | 确定的组员、潜在的组员 | 两极情感困境、以往经验影响、试探 | 关系亲密、认同小组、权力竞争与控制、组员在冲突中的特殊表现 | 彼此熟识和聚合、较高认同、次小组出现、权力竞争和情感波动小 | 离别情绪、情绪转移、两极行为 |
| 社会工作介入焦点 | 评估组员的真实需要 | 帮助组员建立信任关系 | 帮助组员对自己和他人有更清楚的认识 | 促进小组目标的更好实现 | 处理好组员对于分离的情绪 |
| 工作程序 | 协助组员了解小组 | 介绍小组组员；明确小组目标和小组组员的期望；讨论保密原则；建立合约；制定小组规范；小组结构 | 实现小组目标 处理好小组冲突 为小组发展过程重新整合 使组员参与并增强能力 |
关注小组角色的分化与运作； 关注小组目标的转化与追求； 关注小组规范与凝聚力 |
组织好结束期的活动 做好小组的评估 |
| 社会工作者角色 | 组织者 | 领导者、鼓励、组织者、统筹 | 工作者、辅导者、调解人、支持者 | 资源提供者、能力促进者、引导和支持者 | 引导、领导 |
| 社会工作者任务 | 明确工作目标 制定工作方案 选择（招募）组员 申报并协调资源 物质准备 |
理解组员心境 建立信任关系 创造可信赖环境 |
促进认同、解决冲突、解决组员冲突、 | 认识组员特征、介入焦点和关注小组动力变化 | 认识组员的心理行为特点、处理离别情绪、做好结束期的工作和小组评估 |
| 类型 | 具体技巧 |
| 沟通和互动技巧 | 全神贯注倾听、积极给予回应、适当帮助梳理 及时进行小结、表达鼓励支持、促进互动交流 |
| 控制小组进程技巧 | 适当给出解释、提供精神支持、促使承担责任 避免行为失当、联结集体和个人、严格设定界限 适当挑战内心、分类妥善处理、整合小组行动 |
| 小组会议技巧 | 做好开场演讲、设定会议基调、把握中心话题 播种未来希望、善以等待求变、真诚流露自我 告知可选方案、灵活运用眼神、订立行动同盟 |
| 策划小组活动技巧 | 小组活动设计、设计小组活动需要考虑的因素 （最终目标、组员特征及能力、物质环境及资源提供的状况） |
| 阶段 | 设计重点 | 常见活动 |
| 初期 | 促进相互熟悉\消除紧张情绪，打破僵局；形成集体感和凝聚力，建立沟通与互动 | 自我介绍、相互介绍、找朋友、集体唱等游戏；共同画、突围 |
| 中期 | 巩固共识，促进整合，促进信任、认同与归属，自我探索 | 扶倒、自画像、我是谁。。。。 |
| 结束期 | 巩固学习成果：评估经历，强化效果 | 角色扮演、分享收获与成长 |
| 准备小组结束，安抚情绪 | 回忆小组经历，引导表达感受，联欢会 |
预测试题、模拟试题，一网打尽>>
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