（一）符号互动理论的主要内容
1、主要观点
（1）心灵、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程；
（2）语言是心灵和自我形成的主要机制。人际符号互动主要通过自然语言进行；
（3）心灵是社会过程的内化。内化过程就是人的“自我互动”过程，在互动中学到有意义符号，通过符号进行内向互动发展自我。
（4）行为是个体在行动过程中自己“设计”的；
（5）个体的行为受自身对情境的定义的影响；
（6）世界存在与互动之中；
（7）自我社会的产物，是主我和客我互动的结果。
2、对小组工作启示
（1）人类是互动的产物
小组工作就是一个符号互动的场域，在这个场域中组员经过与他人之间的互动而实现社会化和人性化。
（2）人类的行为与互动是由“符号”及其意义而引起的，人类对外部刺激作出能动反应，并在过程中积极塑造自我。
（二）镜中自我理论
1、主要观点
（1）关于人与社会的关系
①社会是一个有机体，是通过互动而存在和发展的各种过程的复合体。
②社会是一个统一体，在社会这个庞大的互动组织中，它的任何一部分的变化都不可避免地会影响到这个有机体所有的其他部分。
（2）关于镜中自我的概念
在与他人的互动过程中，通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起自我意识、自我形象和自我评价。
（3）关于首属小组的概念
指那些亲密的、面对面的交往以及有直接互动和合作的小组。这些小组包括家庭、邻里以及儿童游戏伙伴。
2、对小组工作启示
（1）小组是微型的社会缩影，通过互动而存在和发展的有机体
（2）小组工作所提供的密切互动和真实的回馈，帮助组员在小组中感知他人对自己反映和平台，建立正确的自我意识、自我形象和自我评价。
（3）在小组工作中，尤其是治疗性小组，通过探讨个人的首属小组对个人影响，帮助组员获得更深入的自我觉察。
（三）场域理论的主要内容
1、主要观点
（1）行为环境论
①建立在心理场域、物理场域基础上；经验世界与物理世界不一样；
②观察者知觉显示世界的观念称作心理场，被知觉的现实称作物理场。
③人类的心理活动是心理场与物理场两者结合形成的心物场。
④心理场含有自我和环境的两极化，这两极每一个部分都有各自组织。
（5）环境分为地理环境和行为环境。地理环境是现实环境，行为环境是臆想环境。
（6）心理活动是由自我—行为环境—地理环境等进行动力交互作用的场。
（2）生活空间的概念
①心理紧张系统与生活空间是勒温场域理论的核心概念。
②把需求分为需求和准需求，前者客观的生理需求，后者指在心理环境中对心理事件实际影响的需求。
③需求引起活动，在需求压力下，易引起一定紧张的心理系统，需要得到满足，就会解除。
（3）此时此地
①任何心理事件必然被现有生活空间的特质所决定，因此心理分析理论所主张的历史因素是不为场域理论所接受的。
②场域理论只承认过去的经验会对现在事件产生间接影响，而不是直接导致现在的行为。
2、对小组工作启示
（1）帮助社会工作者了解小组内可能出现的各种影响力量和变量；
（2）帮助社会工作者理解小组成员之间是:互动的，每名成员都会受到其他成员的影响，小组成员特质与社会情境的互动决定了小组成员行为。
（四）小组动力学理论主要内容
1、主要观点
（1）关于小组特性
①小组绝不是各个互不相干的个体的集合，而是有着联系的个体间的一组关系；
②小组是由小组成员相互依存的那种内在的关系所决定的。
（2）关于小组的内聚和分裂的问题
①小组成员间的吸引力，如对其他小组成员的喜爱；
②领导者的工作作风；
③小组成员对小组活动的兴趣；
④遵从与交往，小组成员遵从行为表现越高，小组的凝聚力就越高，兴趣与态度一致的交往促进小组凝聚力增长。
（3）小组行为随着小组成员的改变而改变
一般而言，只要小组的价值不变化，个体就会更强烈地抵制变化，而且小组标准本身变了，由于个体依附于该小组而导致的那种抵抗力也就消除了。
2、对小组工作启示
（1）小组动力学理论帮助社会工作者了解小组工作的过程是一个充满动力的过程；
（2）小组动力学理论帮助社会工作者分析影响小组动力的各种因素；
（3）小组动力学不仅帮助社会工作者认识小组凝聚力的重要，而且帮助社会工作者了解如何提升小组的凝聚力的方法和途径
（4）小组动力学帮助社会工作者不仅关心小组成员个人的改变，而且关心小组的改变，并通过小组的改变去影响个人。
（五）社会学习理论
1、主要观点
（1）关于学习与模仿
学习者不是通过直接的刺激—反应模式来学习的，只是通过观察别人的行为即可学习和获得这个新的行为和反应方式。
①适应性模仿：指人为了积极地达到目的而观察学习别人的行为；
②选择性模仿：指人们经过思考有选择地选取模仿行为。
（2）关于替代强化
人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化。
（3）关于认知的重要性
学习的成功很大程度在于人的认知能力的发挥，在观察行为的同时，积极吸收、整理，再把信息储存在记忆汇总，以备对行为进行模仿。
（4）关于交互决定论
人及其环境互相成为成为各自的决定因素，人的行为可以被解释为认知、行为和环境等诸多决定因素之间连续的、互惠的相互作用的结果。
2、对小组工作启示
（1）小组是一个学习的场域
组员通过观察和模仿会学习和习得一些行为，有正面和负面的行为，小组工作者通过奖励和惩罚，使得组员习得良好行为。
（1）小组组员之间分享经历、经验的材料，可以为每个组员提供学习的榜样或经验，充分发挥替代强化的作用。
3、适用小组
（1）教育小组
教育小组的宗旨在于，通过帮助小组组员学习新知识、新方法，或补充相关知识之不足，增进小组组员适应社会生活的知识和技能。
（2）成长小组
成长小组旨在帮助组员了解、认识和探索自己，从而最大限度启动和运用自己内外在资源，充分发挥自己的潜能。
