2019社会工作实务(中级)试题
每日一练（4.9）【下载App在线做题】
在某市工读学校，甲班的学生都是曾有过打群架、抢夺钱物、小偷小摸等不良行为的“问题”青少年。工读学校的社会工作者对甲班情况进行分析后，发现绝大多数学生都是独生子女，自我管理能力差，在原来学校都被看成“差生”，是教师和同学眼中讨厌的对象。这些学生有江湖习气，在自己的圈内很讲哥们义气。工读学校专业管理人员配备不足，规章制度繁多，有些管理制度相互矛盾，学校一再强调要树立教师的“权威”，经常惩罚学生，学生的抵触情绪很大。现在，大多数学生都有自暴自弃的想法，有人经常自嘲：“我们就是社会的垃圾。”也有人认为：“我们是社会的弃儿。”
社会工作者在评估了甲班学生的问题后，决定运用抗逆力理论开展服务，以改变学生的现状。
【问题】
依据学校培养学生抗逆力的基本步骤，结合案例，设计相应的策略。
抗逆力是指个人面对生活逆境时，能够理性地做出正向、建设性的选择和应对策略的能力。从构成要素看，抗逆力由外部支持因素、内在优势因素和效能因素三部分组成。表3是学校培养学生抗逆力的可操作性环节。
表3 学校培养学生抗逆力的可操作性环节
序号 | 基本步骤 | 培养抗逆力的策略 |
1 | 促进亲社会联结 | ①组织学生集体活动，促使学生之间多交流，相互学习，彼此鼓励，建立健康的同辈关系 |
2 | 建立清晰和稳定的边界 | ①学校制定以关怀为主的校园规范，淡化惩罚 |
3 | 教授生活技能 | ①循序渐进、充分地教授学生自律、合作、沟通、抵制、解决问题、合理发泄等技能 |
4 | 提供关怀和支持 | ①教师对每位学生提供关注和关怀 |
5 | 制定和表达高的期望 | ①强调合作，淡化竞争 |
6 | 提供机地和促进参与 | ①提供资源和机会，鼓励学生完成高标准的任务 |
