一、人类行为与社会环境思维导图
二、考情分析
考点 | 分值 |
人类需要的层次 | 1-2 |
人类行为的类型 | 1-2 |
人类行为的特点 | 0-1 |
社会环境的特点 | 0-1 |
社会环境的主要构成要素—家庭 | 1-2 |
人生发展阶段及其主要特征 | 1-2 |
人类行为与社会环境每年考试分值在9-10分,通常是5-6道单选,2道多选,多以基础知识的考查为主,并且结合案例情境,属于“记忆+理解型”考题。
三、章节要点
章节 | 要点 |
人类行为 | 1、人类需要的层次 (1)马斯洛需要层次论:生理、安全、归属与爱、尊重及自我实现需要; (2)阿尔德佛尔ERG理论:生存、关系和成长的需要; (3)莱恩·多亚尔和伊恩·高夫需要理论:基本需要、中介需要。 【注意】 马斯洛需要层面—低级需要满足才能产生高级需要,自我实现为最高需要;阿尔德弗尔的ERG理论—不强调需要层次的顺序; 2、人类行为的类型 (1)人类起源:本能行为和习得行为; (2)行为对社会的作用:亲社会行为和反社会行为; (3)行为是否符合正常模式和社会规范:正常行为和偏差行为。 3、人类行为的特点 适应性、多样性、发展性、可控性、整合性 |
社会环境 | 1、社会环境的特点 多样性、复杂性、层次性、稳定性、变动性 2、社会环境的主要构成要素—家庭 (1)家庭的类型:核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭、单亲家庭、丁克家庭; (2)家庭教养模式:娇纵型、支配型、专制型、放任型、冲突型、民主型; (3)家庭的功能:情感支持、性爱满足、繁衍后代、社会化、经济功能。 【注意】 “娇纵型”和“支配型”都有过分溺爱的原因,区别在于疏于管束还是严加管束;“专制型”与“放任型”都有家长缺乏爱心和耐心的原因,区别在于对孩子进行管教还是放任。 |
人生发展阶段及其主要特征 | 1、婴幼儿阶段;2、学龄前阶段;3、学龄阶段;4、青少年阶段;5、青年阶段;6、中年阶段;7、老年阶段。 |
四、经典试题
1、小林婚后辞职在家,专心做起全职妈妈,在孩子过完5周岁生日后,小林在日记里这样写道:“与孩子在一起的日子是开心的,可终究还是有放飞的一天,这些年我为家庭倾注了太多心血,感觉像蜡烛样被耗竭, 每天在家面对的都是几张熟悉的面孔。我不想再像囚鸟似的困在笼中,我想出去看看外面的世界。”根据阿尔德弗尔的ERG理论,小林的日记中反映出她目前主要的需要是( )
A、生存的需要
B、尊重的需要
C、成长的需要
D、关系的需要
2、天天今年上初二,但非常喜欢玩游戏,为了打游戏经常逃课去上网,针对该学生偏差行为的划分标准是( )
A、统计规律
B、个人主观体验
C、社会规范与价值
D、行为适应性标准
3、根据青少年阶段的发展特点和需要,社会工作者计划首先从预防层面对青少年网络成瘾问题进行干预,下列社会工作者的做法中,最适宜的是( )
A、从个人层面入手,要求青少年远离网络游戏
B、从家庭层面入手,促进青少年与父母的沟通
C、从学校层面入手,减少青少年课业学习负担
D、从社会层面入手,加强对青少年的道德教育
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