四、科尔伯格的道德发展理论阶段
阶段 | 主要内容 |
前习俗水平 (0-9岁) | （1）第一阶段：惩罚与服从定向阶段（根据行为后果判断行为好坏） （2）第二阶段：相对功利取向阶段（道德价值与自己需要满足相关） |
习俗水平 （9-15岁） | （1）第一阶段：寻求可认定向阶段；也称“好孩子”阶段（道德价值以人际关系的和谐为导向） （2）第二阶段：遵守法规和秩序定向阶段（道德价值以服从权威为导向） |
后习俗水平 | （1）第一阶段：社会契约定向阶段（法律与规范） （2）第二阶段：普遍性伦理准则阶段（以公正、平等、尊严为标准进行思考） |
【笔记要点】
科尔伯格道德发展理论一共分为3个阶段，分别为“前”、“中”、“后”习俗水平，这是比较好理解的。同时，每个水平又分为两个不同阶段，考生可以根据每个阶段的关键词来理解掌握该内容。
【例如】
9岁以上儿童其道德观念主要为“惩罚与服从”和“功利取向”。“惩罚与服从”可以理解受到表扬的行为就是好的，受惩罚行为就是坏的；“功利取向”则是看行为好坏是否满足自己需求。
五、行为主义理论
代表 | 主要内容 |
华生的行为主义理论 | 强调环境与教育的作用—“给我一打婴儿，借助环境我可以训练成任何一种人物”。 |
斯金纳的操作行为主义理论 | 1、反应性行为（明显刺激引起的）和操作性行为（有机体对环境主动适应）。 2、强化：对一种行为的肯定或否定的后果（报酬或惩罚）； （2）负强化（消退某种行为）. |
班杜拉的社会学习理论 | 1、认知过程对学习的影响，行为受认知调节和自我调节； 2、承认直接经验学习，强调观察学习重要性； 3、外部强化、替代强化和自我强化对学习的影响。 |
【笔记要点】
行为主义理论介绍了3为代表人物，分别是华生、斯金纳和班杜拉，其对应的关于行为主要观点分别是“环境”、“强化”和“学习”。
【例如】
斯金纳操作行为主义提出的“正强化”，即当一种行为得到肯定后获得奖励，那么该行为的频度会得到增加。反之，则为“负强化”。
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