刘晓晨课堂5星难点：人类行为与社会环境6大理论

单一基因遗传

囊胞性纤维症、泰-萨克斯病、神经性舞蹈病、血友病等

多重因素遗传

气喘、兔唇、先天性脊柱侧凸、糖尿病

染色体错乱

唐氏综合征

环境引起遗传异常

酒精、辐射、致癌物质等影响

人格发展论

5个时期：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。

童年期经验

1、停滞：矛盾未能顺利解决、需求未能满足或过度满足状况下的保持和停滞；

2、退行：受挫或焦虑时返回到早期发展阶段，出现幼稚行为，哭泣酗酒等。

婴儿期
（0-1岁）

人格：基本信任还是基本不信任（照护者）；

任务：对周围世界的信任超越不信任。

希望

幼儿期

（1-3岁）

人格：自主还是羞怯与疑虑（父母）；

任务：在怀疑和羞怯中发展独立性。

意志力

儿童早期
（3-6岁）

人格：主动还是内疚（家庭）；

任务：不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心。

目的

儿童中期
（6-12岁）

人格：勤奋还是自卑（学校和同伴）；

任务：学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感。

能力

青少年期
（12～20岁）

人格：同一性还是角色混乱（朋辈群体，角色模式）；

任务：发展自我同一性。

忠贞

成年早期
（20-40岁）

人格：亲密还是孤独（爱人、伴侣或亲密朋友）；

任务：对他人作出承诺，建立亲密联系，专注自我。

爱

成年中期
（40-65岁）

人格：繁殖还是停滞（家族、同事、社会规范）；

任务：培养指导下一代，生产与创造。

关怀

成年晚期
（老年）

人格：自我整合还是绝望（所有人类）；

任务：回顾一生，坦然面对死亡，对死亡充满恐惧。

智慧

儿童认知发展阶段

1、感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作；

2、前运算阶段（2-7岁）：语言和示意手段；

3、具体运算期（7-12岁）：推论与守恒概念；

4、形式运算期（12岁以上）：逻辑运算。

认识世界三种原则

1、图式：对世界知觉、理解和死牢的方式（思维或动作模式）；

2、同化：新事物与旧图式发生联系，已有图式吸收新信息；

3、顺应：把旧图式加以改变，与新环境相适应，形成新图式。

前习俗水平
(0-9岁)

1、第一阶段：惩罚与服从定向阶段；

2、第二阶段：相对功利取向阶段。

习俗水平
（9-15岁）

1、第一阶段：寻求可认定向阶段；也称“好孩子”阶段；

2、第二阶段：遵守法规和秩序定向阶段。

后习俗水平
（15岁以后）

1、第一阶段：社会契约定向阶段；

2、第二阶段：普遍性伦理准则阶段。

华生的行为主义理论

强调环境与教育的作用—“给我一打婴儿，借助环境我可以训练成任何一种人物”。

斯金纳的操作行为主义理论

1、反应性行为（明显刺激引起的）；

2、操作性行为（有机体对环境主动适应）；

3、强化：对行为的肯定或否定的后果。

班杜拉的社会学习理论

1、认知过程对学习的影响，行为受认知调节和自我调节；

2、强调观察学习重要性；

3、外部强化、替代强化和自我强化对学习的影响。

形成阶段

1、前依恋关系阶段（出生后几个星期）；

2、形成中的依恋关系阶段（认出熟悉脸孔过程中）；

3、鲜明清晰的依恋关系阶段（婴儿运动能力的发展）；

4、纠正目标的依恋关系阶段（婴儿获得自我观念，理解他人观点）。

依恋的类型

1、安全型依恋

与母亲在一起能比较愉快玩耍，有陌生人在会警惕；当母亲离开留下陌生人，婴儿会去寻找母亲。

2、回避型依恋

容易适应陌生环境，在与母亲刚分离时并不难过，独自在陌生环境中会感到焦虑。

3、反抗型依恋

同母亲分离，会感到强烈不安，表现出很高的分离焦虑。

符号互动论

1、米德自我理论

（1）模仿阶段：婴幼儿时期；

（2）游戏阶段：儿童时期；

（3）概化他人阶段：青少年时期。

2、托马斯情境定义

人们在行动前对所处的既定环境或交往前对将要面临的情境做所作的主观解释。

标签理论

1、标签是人们对自我形象的界定和产生，自我形象是与他人互动产生的；

2、成为越轨者是因为他人对行为的反应，是社会给行为者贴上负面的“标签”。