小组工作的4大类型容易混淆，一张对比表帮你搞定

教育小组

1、改变原来对于自己问题的不正确看法；

2、增进员适应社会的知识和技能。

“手工艺培训”小组、“XX技能训练小组”

成长小组

1、帮助组员了解、认识自己；

2、发挥自己潜能，促进个人发展，

青少年野外拓展训练营、大学生成长小组

支持小组

组员彼此间提供感情支持，达到解决问题和促进成员改变

“单亲家庭自强小组”“癌症患者小组”针对吸毒人员的“同伴治疗小组

治疗小组

1、心理和社会行为问题的治疗；

2、重塑人格，促进健康、健全的社会人。

对吸毒人员开展“美沙酮治疗小组”、社区矫正对象“星星点灯小组”

教育小组

社区、学校、医院等场所

学习知识，改变看法，实现发展

成长小组

各类学生及边缘群体的辅导工作

认识自己，发挥潜能，解决问题

支持小组

具有某一共同性问题的小组组员

问题共同，彼此支持，促进改变

治疗小组

社会适应不良或者社会关系网络断裂而导致行为问题的人群

行为问题，重塑人格，健全自我

场域理论

1、主要观点：行为环境论、生活空间论、此时此地。

2、启示：帮助社会工作者了解小组内可能出现的影响力量和变量；帮助社会工作者理解小组成员之间是互动的。

小组动力学理论

1、主要观点

（1）关于小组特性；

（2）小组的内聚和分裂的问题；

（3）小组行为随着小组成员的改变而改变。

2、启示

（1）帮助社会工作者了解小组工作是充满动力的过程；

（2）帮助分析影响小组动力因素；

（3）了解如何提升小组凝聚力；关心小组改变。

符号互动理论

1、主要观点

（1）心灵、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程；

（2）语言是心灵和自我形成的主要机制；

（3）心灵是社会过程的内化；

（4）行为是个体在行动过程中自己“设计”的；

（5）个体的行为受自身对情境的定义的影响；

（6）世界存在与互动之中；

（6）自我社会的产物，是主我和客我互动的结果。

2、启示

（1）人类是互动的产物；

（2）人类行为与互动是由“符号”及其意义引起的。

镜中自我理论

1、主要观点

（1）关于人与社会的关系（社会是通过互而存在和发展）；

（2）关于镜中自我的概念（通过感知他人对我们评价，建立自我意识）；

（3）关于首属小组的概念（亲密、面对面交往及直接互动的小组）。

2、启示

（1）小组是-一个微型的社会缩影；

（2）帮助主要建立自我评价，加深对自己了解；

（3）探讨个人首属小组，帮助组员更深入的自我察觉。

主要观点

1、关于学习与模仿

（1）适应性模仿：指人为了积极地达到目的而观察学习别人的行为；

（2）选择性模仿：指人们经过思考有选择地选取模仿行为。

2、关于替代强化

人们通过观察别人的某种行为受到赞赏或惩罚就可以得到强化，这种强化被称为替代强化。

3、关于认知的重要性

在观察行为的同时，积极吸收、整理，再把信息储存在记忆汇总，以备对行为进行模仿。

4、关于交互决定论

人及其环境互相成为成为各自的决定因素，人的行为可以被解释为认知、行为和环境等诸多决定因素之间连续的、互惠的相互作用的结果。

启示

1、组员观察和模仿学习小组中的行为；

2、小组组员分享，可以为组员提供学习榜样或前车之鉴。

小组工作的特点

1、小组组员问题的共同性或相似性—利于产生认同感，形成特定小组文化和社会关系氛围；

2、强调小组组员的民主参与—服务对象平等意识和民主参与精神的强调；

3、运用小组治疗性因素—维持小组治疗性因素，促进个体改变；

4、注重团体的动力—团结互助与合作关系，发现和解决问题。

小组工作的功能

1、塑造小组组员的平等意识和共同体归属感；

2、提供小组组员自我改变及“被肯定”的社会场景；

3、创造相互帮助、共同成长的学习机会；

4、打造增能的社会支持网络。