一、弗洛伊德—精神分析理论
1、人格发展的5个时期—口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期；
2、停滞现象—某一时期的矛盾没有较好解决，性需求没有满足或过度满足，儿童就会一会后保持这个时期某些行为；
3、退行：个人受到挫折或困难时候，会出现早期发展阶段的幼稚行为，如哭泣、抽烟等；
【总结】
弗洛伊德的理论比较注重童年时期的经验，强调成长中出现的某些行为都可以追溯到童年时期需求没有满足或矛盾没有解决的原因。
二、皮亚杰认知发展理论
1、儿童认知发展（4个）阶段
阶段 | 年龄段 | 方式 |
感知运动阶段 | 0-2岁 | 感觉和动作，如抓握、吮吸。 |
前运算阶段 | 2-7岁 | 语言和示意手段，从自身角度思考问题 |
具体运算期 | 7-12岁 | 一定的推论能力，守恒观念形成 |
形式运算期 | 12岁以上 | 对抽象和表征行材料进行逻辑运算 |
2、认识世界的3种原则
（1）图式：对世界知觉、理解和死牢的方式（思维或动作模式）；
（2）同化：新事物与旧图式发生联系，已有图式吸收新信息；
（3）顺应：把旧图式加以改变，与新环境相适应，形成新图式。
三、科尔伯格的道德发展阶段论
1、前习俗水平（0-9岁）
阶段 | 根据 |
第一阶段：惩罚与服从定向阶段 | 根据行为后果来判断行为的好坏程度 |
第二阶段：相对功利取向阶段 | 根据是否符合自己的利益评定行为好坏 |
【注意】
“惩罚与服从”可以理解受到表扬的行为就是好的，受惩罚行为就是坏的；“功利取向”则是看行为好坏是否满足自己需求。
2、习俗水平（9-15岁）
阶段 | 根据 |
第一阶段：寻求认可定向阶段 | 个体道德价值以人际关系和谐为导向，顺从要求 |
第二阶段：遵守法规和秩序定向阶段 | 服从社会规范，以法律法规来判断是非 |
【注意】
“寻求认可定向阶段”也就是“好孩子”阶段，即符合人们的要求，获得大家的赞赏和认可；“遵守法规和秩序定向阶段”就是遵守社会规范，强调的法制观念，也是多数青少年和成人的道德认识。
3、后习俗水平（15岁以后）
阶段 | 根据 |
第一阶段：社会契约定向阶段 | 强调个人应尽的义务和责任 |
第二阶段：普遍性伦理准则阶段 | 用公平、平等、尊重为标准进行思考，道义高于一切 |
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