弗洛伊德认为，人格的发展主要是本能的发展，本能的根源在于身体的紧张状态，多集中在身体的某些部位，这些部位称为动欲区。他将人格发展分为五个时期，即口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。
发展阶段 | 主要冲突与任务 | 形成的美德 |
婴儿期（0-1岁） | 基本信任还是基本不信任 | 希望 |
幼儿期（1-3岁） | 自主还是羞怯与疑虑 重要的联系：父母 任务：在怀疑和羞怯中发展独立性 | 意志力 |
儿童早期（3-6岁） | 主动还是内疚 重要的联系:家庭 任务:不断尝试新的事物，克服内疚，建立自信心 | 目的 |
儿童中期（6-12岁） | 勤奋还是自卑 重要的联系:学校和同伴 任务:学习重要的知识、技能和生存技巧，勤奋感超越自卑感 | 能力 |
青少年期（12~20岁) | 同一性还是角色混乱 重要的联系：同辈群体，角色模式 任务:发展自我同一性 | 忠贞 |
成年早期（20-40岁） | 亲密还是孤独 重要的联系:爱人、伴侣或亲密朋友 任务:对他人作出承诺，建立亲密联系，而非与社会疏离，专注自我 | 爱 |
成年中期(40~65岁) | 繁殖还是停滞 重要的联系:家族、间事、社会规范 任务:培养和指导下一代，生产与创造 | 关怀 |
成年晚期（老年） | 自我整合还是绝望 重要的联系:所有人类 任务:回顾一生，坦然面对死亡，而非失望、沮丧，对死亡充满恐惧 | 智慧 |
1.儿童认知发展的四个阶段
阶段 | 特点 |
感知运动阶段（出生-2岁） | 感觉和动作 |
前运算阶段（2-7岁） | 语言和各种示意 |
具体运算阶段（7-12岁） | 推论与守恒概念 |
形式运算阶段（12岁以上） | 逻辑运算 |
2. 认识世界三原则
（1）图式：对世界知觉、理解和死牢的方式（思维或动作模式）；
（2）同化：新事物与旧图式发生联系，已有图式吸收新信息；
（3）顺应：把旧图式加以改变，与新环境相适应，形成新图式。
水平 | 阶段 | 根据 |
前习俗水平（0-9岁） | 惩罚与服从定向阶段 | 根据行为后果来判断行为的好坏程度 |
相对功利取向阶段 | 根据是否符合自己的利益评定行为好坏 | |
习俗水平（9-15岁） | 寻求认可定向阶段 | 个体道德价值以人际关系和谐为导向，顺从要求 |
遵守法规和秩序定向阶段 | 服从社会规范，以法律法规来判断是非 | |
后习俗水平（15岁以后） | 社会契约定向阶段 | 强调个人应尽的义务和责任 |
普遍性伦理准则阶段 | 用公平、平等、尊重为标准进行思考，道义高于一切 |
1.根据科尔伯格的道德发展阶段论，15岁以后的儿童看重法律的效力，同时也认为法律规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变，在儿童的道德发展中，这一阶段是（ ）。（2021年真题）
A .社会契约定向阶段
B .普遍性伦理准则阶段
C .寻求认可定向阶段
D .遵守法规和秩序定向阶段
2.儿童在成长的每一个阶段都对世界及各种事物间的关系有新认识，根据皮亚杰的认知发展理论，当新事物和刺激出现时，儿童认识世界首先运用的是（ ）。（2016）
A .同化原则
B .图式原则
C .强化原则
D .顺应原则
温馨提示：文章由作者233网校-zlj独立创作完成，未经著作权人同意禁止转载。
