学习动机的强化理论的提出者是( )。
A.行为—认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者
参考答案：D
参考解析：参考解析：学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复可能性的力量。与此相应，不断地强化则可以使刺激反应的联结得到加强和巩固，并没有认知的成分。
学习动机的强化理论的提出者是( )。
责编:oyjl
相关阅读
-
( )是班级群体为了满足彼此的需要，有目的地作用于客观事物而实现的相互配合的动作系统。
-
下列表述中错误的是( )。
-
班主任在领导班级的过程中.不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生，这属于( )的领导方式。
-
教师在班级管理中了解学生最简单、最常用的方法是( )。
-
在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ ）
-
构成教育的基本要素是（ ）
-
最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是（ ）
-
教学过程是—种特殊的认识过程，其特殊性体现在()。
-
通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是()。
-
新课改的三维目标是()。
-
“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是()。
-
关于班集体的教育作用，下列判断不正确的是( )。
-
制约人们受教育权利的首要因素是()。
-
要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过多、过难、过易”的问题，应当贯彻()。
-
班主任不仅是班级的组织者、管理者，还是成长发展中的儿童少年的( )。
-
每个学生在所属的班集体中都有一定的权利和义务，都能找到适合自己的角色与活动，因此，班集体有利于训练学生的( )。
-
课堂纪律管理的最终目标是( )。
-
对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。
-
一些中学生有很大的理想，但对社会、对未来职业、对自己缺乏真实客观的了解。因此需要对他们进行( )。
-
暑期将至，江苏某校教师指导学生进行快乐实践活动。如：要求学生搜寻民间小游戏并进行实践，感受民间文化的魅力;要求学生到父母工作的地方进行体验，感受父母工作的辛苦，从而感恩父母。该校教师有效地运用了( )的德育方法。
-
坚持以马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导，体现了什么德育原则?( )。
-
社会是变化发展的，德育不能仅传授给学生固定的价值观点，还要教会学生如何分析不同的道德价值，这反应的德育模式是( )。
-
在思想品德教育过程中，如果只看到学生差的地方，认为学生无药可救，这违背了( )的原则。
-
多多由于中考没考好受到了父母的责备，之后只要一提起考试就觉得很烦，这是一种( )。
考试圈子
-
扫码加学霸君领资料
扫码加学霸君领资料
-
扫码进群学习
扫码进群学习
-
扫码进群学习
扫码进群学习
学习资料查看更多
热点专题
更多
下载233网校APP
- 报考咨询 专业师资
- 课程学习 资料下载
- 免费题库 考前点题