第二节 教学过程
一、教学过程的概念
(一)教学过程是一种认识过程
(二)教学过程又是一种特殊的认识过程
二、教学过程的特点
1．间接经验与直接经验相结合
(1)学生以学习间接经验为主；
(2)学生学习间接经验要以直接经验为基础。 2．掌握知识与发展智力相统一
(1)掌握知识是发展智力的基础；
(2)智力发展是掌握知识的重要条件；
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制一般来说应注意以下条件。第一，传授给学 生的知识应该是科学的规律性的知识。第二，必须科学地组织教学过程。第三，重视教学中学 生的操作与活动，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。第四， 培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。
3．教学过程中知、情、意的统
4．教师主导作用与学生能动性结合
(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；
(2)学生在教学过程中作为学习主体的地位；
(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
三、教学过程的结构
按照教师组织教学活动中所要求实现的不同认识任务，可以划分出教学过程中学生认识 的不同阶段。
1．激发学习动机
2．领会知识
这是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
第一，教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性 知识的基础并发展学生相应的能力。
第二，理解教材，形成科学概念。
理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到 未知，不必都从感知具体事物开始。
3．巩固知识
4．运用知识
5．检查知识
要注意以下几点：
(1)根据具体情况灵活运用；
(2)注意阶段之间的内在联系不要割裂；
(3)每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。
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