第4章 教育与人的发展
本章基础知识背诵要点：
1. 人的身心发展的主要特点：顺序性、阶段性、不平衡性、差异性。
2. 人的身心发展特点对教育的制约：
① 顺序性决定了教育活动必须循序渐进地进行；
② 阶段性决定了对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法；
③ 不平衡性决定教育活动要善于根据个体身心发展的最佳期（关键期）给予合适的教育；
④ 差异性决定了要因材施教。
3. 关于影响人的身心发展因素的主要观点：
① 单因素论与多因素论。
单因素论有遗传决定论、 环境决定论和教育万能论等；
二因素论是指生物因素和社会因素；
三因素论是凯洛夫在《教育学》中所持的观点，包括遗传、环境和教育三方面；
四因素论是遗传、环境、教育和主观心理；五因素论则是在四因素论基础上加上反馈因素；
② 内发论与外铄论：持内发论的多是性善论者、遗传决定论者和成熟论者，如卢梭和格赛尔（同卵双生子爬梯试验）；持外铄论的代表人物有华生、荀子和洛克等；
③ 内因与外因交互作用论：关注两者的相互作用与转化以及各自在人的发展中的作用。
4. 遗传素质及其在人的身心发展中的作用：
① 是个体发展的生物学前提，为人的发展提供了可能性；
② 具有可塑性；
③ 其发展过程制约着年青一代的身心发展特点；
④ 其差异性对人的身心发展有一定的影响；遗传决定论（或先天决定论、血统论）代表人物是英国人类学家高尔顿等；
5. 环境及其在人的身心发展中的作用：环境因素是指那些对人的发展产生影响的外部世界，包括自然世界和社会世界两个相互联系的部分；环境决定论代表人物是华生。
6. 个体个性化与个体社会化：
① 个体个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程，教育对个体个性化的作用主要表现在促进个体主体意识、个体特征的发展和个体价值的实现三方面；
② 个体社会化是指人接受社会文化的过程，即由自然人、生物人成为社会人的过程；教育对个体社会化的作用体现在促进个体的观念社会化、智力和能力的社会化及职业和身份的社会化三方面。
7. 学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件：
① 教育是一种有目的的培养人的活动，规定者人的发展方向，排除和控制一些不良因素的影响，给人较多的正面影响；
② 学校教育给人的教育比较深刻、系统和全面；
③ 学校中有受过专门培训的负责教育工作的教师；学校教育法会主导作用的条件在于学生自身的积极活动和学生家庭、社区和其他社会力量的支持。
试题推荐：
