教育与教育学
考点1 教育的概念
广义的教育：泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。也就是说，广义的教育除了包括我们通常所说的学校教育之外，还包括社会教育、家庭教育以及其他各种形式的教育活动。
狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
考点2 学校教育的构成要素
学校教育是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，这个子系统包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。
考点3 学校教育制度的产生和发展
1.学校教育制度，简称“学制”，是指一个国家各级各类学习教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2.1902年，我国颁布的第一个近代学制，即“壬寅学制”，（亦称《钦定学堂章程》），为以后的学制奠定了基础。1904年，我国颁布了“癸卯学制”(即《奏定学堂章程》），这是我国第一个正式实施的学制。1922年，我国颁布了“壬戌学制”，即通常所说的“六三三学制”，后来几经修改，一直沿用到中华人民共和国成立。这是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。
3.现代教育制度的发展趋势：
(1)加强学前教育并注重与小学教育的衔接。（关注学前教育，很多学校将学前教育纳入正规教育体系。）
(2)强化普及义务教育、延长义务教育年P艮。
(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。
(4)高等教育的类型日益多样化。
(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
(6)教育制度有利于国际交流。
考点4 教育发展的历程
中国的古代教育:早在4000多年的夏朝，就出现了最早的学校教育。
中国古代最早的学校名称:庠、序、学、校。
中国古代的教育内容：主要为六艺，即礼、乐、射、御、书、数。
中国古代特别是封建时代教育的经典：四书（《大学）《中庸）《论语）《孟子）五经（《诗》《书》、《礼》、《易》、《春秋》）。
中国古代教育的终结：1905年，清朝政府明确下令，废科举，兴学堂。科举考试制度走到了终点。
印度的古代教育:古代印度的教育有着明确的等级性，而其中最享有优先教育权利的是僧侣和祭司。
古代埃及:古代埃及几乎与中国有相同古老的教育，也有差不多4000多年的历史。
古希腊:a.雅典教育：和谐教育，主要主张关注人的身心和谐教育。
b.斯巴达教育：是一种武士教育，主要培养忠于统治阶级的强悍军人，注重军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。
考点5 20世纪后的教育特征
(1)教育的终身化。（2)教育的全民化。（3)教育的民主化。（4)教育的多元化。（5)教育技术的。
考点6 中国古代的教育思想
(1)孔子的教育思想
孔子主张“有教无类”。他的最高教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心（非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动）。教育内容上孔子主张“六艺”。
(2)《学记》的教育思想
《学记》是世界上最早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。《学记》高度重视教育的地位和作用，建立了一套完整的教育制度，提出了教学相长的师生关系，同样重视启发性教学。
考点7 西方古代的教育思想
苏格拉底：提出了著名的问答法。
柏拉图：其教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中。
亚里士多德:一是高度重视教育的地位和作用；二是主张和谐教育（德智体都得到发展的教育）。三是他倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。
夸美纽斯:其教育思想主要体现在他的代表作《大教学论》中。（1)强调要遵循自然，所以人人都应该受教育。（2)提出“泛智思想”。
英国教育家洛克：（1)提出了著名的“白板说”。（2)提出了著名的绅士教育思想。
法国教育家卢梭:其教育思想体现在他的代表作《爱弥儿》中。倡导自然教育，让儿童任其天性，自由的发展。
瑞士教育家裴斯泰洛齐：1)主张教育要和谐地发展儿童的一切天赋。（2)教育的过程、方法要遵循自然。
赫尔巴特:代表作是《普通教育学》。
杜威：代表作是《民主主义教育与发展》。
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