四、题型示例
1.单项选择题
下面是工件锯割加工的夹持方法，其中合理的是
2.简答题
如图1所示是某公司设计的公园景观灯，可以把太阳能和荡秋千时产生的能量转换为电能并储存起来以供夜间照明。
问题：简要说明如何在“技术设计的一般原则”部分内容中使用该案例进行教学。
3.技术设计题
材料：
张同学发现在课桌上放置的水杯易被碰倒，于是构思了如图2所示的杯托，可以夹持在课桌面板的边沿。他分析该方案，发现仅依靠U形槽夹持，杯托容易脱落。
阅读材料，完成下列任务：
(1)请分析该方案中杯托容易脱落的原因。
(2)请针对杯托容易脱落的问题对原方案进行改进。
(要求：①画出设计草图;②用文字辅助说明。)
4.教学情境分析题
材料：
张老师某节课的教学内容为“常用的创造技法”。
情境一 前20分钟，张老师简单罗列了基本的构思方法后(2分钟)，以苹果之父乔布斯的成长为案例，说明创新构思的价值和意义(18分钟)。
情境二 后25分钟，张老师就“常用的创造技法”中的“头脑风暴法”进行了详细介绍，并配以丰富的创新案例。
问题：
(1)张老师在本节课中主要采用了何种教学方法?
(2)从发挥学生的主体性角度分析本节课的教学安排存在什么问题?需如何改进?
5.教学设计题
阅读下列材料：
材料一 《普通高中技术课程标准(实验)》中通用技术部分关于“方案的构思方法”的内容标准为：通过比较和权衡，能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案或集中各种方案的优点来改进原有方案。
材料二 教学对象为高中二年级第一学期的学生，学生已经学习了《技术与设计1》的“设计过程、原则及评价”、“发现与明确问题”等相关知识。
材料三 如图3所示，市面上有一款GPS个人定位装置，十分便携，其内置一张手机存储卡，当出现意外情况时，按下呼救按钮，该装置会把当前位置的经纬度发送到指定网站，翻译成具体位置后短信告知绑定的手机号码进行呼救。
完成下列任务：
(1)评价该产品的优点，分析其可能存在的问题。
(2)采用上述材料并结合课标完成关于“方案的构思方法”的教学设计，内容包括三维教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等。
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