教师资格证考试大纲
考试大纲
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《教育心理学纲要》：促进学习迁移的方法
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《教育心理学纲要》：学习迁移的一些具体研究
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《教育心理学纲要》：学习迁移的性质和种类
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《教育心理学纲要》：学习的迁移
第八章 学习的迁移 本章讨论的问题 一、学习迁移的性质和种类 学习迁移的概念和种类 学习迁移的意义 ...阅读全文>
onmars2006-11-03
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《教育心理学纲要》：认知结构在解决问题中的作用
认知结构在解决问题中的作用 解决问题，如前所述，它是一种比较高级的意义学习。它的特点之一是解题人要把已经掌握的概念、简单...阅读全文>
onmars2006-11-03
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《教育心理学纲要》：创造性的性质
创造性的性质 研究者对“创造性”的界说颇不一致，但它作为性格的理智特征，实际上是指个人在一定动机推动下从事创新活动的创造...阅读全文>
onmars2006-11-03
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《教育心理学纲要》：问题解决和创造性
本章讨论的问题 一、问题解决的性质 以问题为中心的教学 影响问题解决的因素 认知结构在问题...阅读全文>
onmars2006-11-02
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《教育心理学纲要》：概念和规则学习的教育含义
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《教育心理学纲要》：概念掌握的分析
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《教育心理学纲要》：概念与规则的学习
本章讨论的问题 一、概念的学习 概念的性质 概念掌握的分析 概念学习的条件 影响概念...阅读全文>
onmars2006-11-02
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《教育心理学纲要》：知识的同化和保持
知识的同化和保持 一、知识的同化 用认知心理学的同化论来解释，意义学习的结果是获得心理意义，而意义的获得就是知识同化的...阅读全文>
onmars2006-11-01
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《教育心理学纲要》：接受学习和发现学习
接受学习和发现学习 一、接受学习 （一）接受学习的性质 接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师...阅读全文>
onmars2006-11-01
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《教育心理学纲要》：意义学习和机械学习
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《教育心理学纲要》：学习的分类
本章讨论的问题 一、意义学习和机械学习 意义与意义学习的实质 意义学习的主客观条件 意义学习的类型 ...阅读全文>
onmars2006-11-01
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《教育心理学纲要》：人本主义的学习观
人本主义心理学是20世纪50年代末60年代初兴起于美国的一种心理学理论。60年代和70年代有迅速的发展，被称为心...阅读全文>
onmars2006-11-01
