三、教育与文化

　　文化对教育的制约作用：（1）文化传统使教育呈现出不同的特点；（2）文化提供了教育内容。

　　广义的文化包括三个层面：物质层面、制度层面和精神层面。狭义的文化指一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。对教育产生主要影响的，是狭义的文化。

　　儒家思想是中华民族文化传统的重要组成部分，受其影响，我国的教育传统特色为：（1）重人与社会的协调，强调社会本位；（2）重人伦观念，强调师道尊严；（3）重人文精神，强调教育的世俗性等。

　　发展水平和社会制度相同的国家和民族，由于文化传统不同，其教育也呈现不同的特点，如德意志民族重理性思维，美利坚民族崇尚实际。

　　文化是教育的内容，教育则是文化传递和发展的手段。

　　在我国古代，在当时的社会观和价值观的支配下，学校教育不选择作为形而下者的技术文化，而选择文史文化作为正式的教育内容。

　　教育对文化的反作用：（1）教育使文化得以延续和传播；（2）教育使文化得到整理、发展和创新；（3）教育创造了独特的学校文化。

　　教育活动传递着文化中重要的习惯、传统和经验，持续与文化发展的始终，包含着三项基本内容：（1）为生存所必需的活动训练；（2）使社会成员接受为一定社会秩序和社会目的所必需的规则和仪式；（3）促使每个受教育者接受基本的价值观念。

　　教育过程实质上就是创造文化的过程。

　　学校文化指的是学校全体成员或部分成员习得并共同具有的思想观念和行为方式，其中具有决定作用的是思想观念，特别是价值观念，它具有鲜明的特点：（1）社会组织文化的一种表现；（2）整合性较强；（3）多层面、多类型。

　　四、教育与科学技术

　　科学技术对教育起着推动作用主要表现为：（1）科学促进教育观念、教育内容的更新；（2）科学技术渗透到教育活动各环节，提供必要的知识基础和技术条件。

　　科学发展水平的提高，直接地增加了教育者了解世界的途径和方法，促进他们对客观世界的了解，从而改变他们的世界观。

　　在当代社会中，现代科学技术的基础知识和基础学科直接地构成了学校教育的基本内容，成为教学内容的组成部分。

　　科学的发展与教育的发展基本上是同步的。

　　教育对科学技术发展的作用主要表现为：（1）教育再生产科学技术知识，培养科技人才；（2）教育推进科学的体制化。

　　通过教育，科学技术进入生产过程，与劳动对象结合起来，从而由潜在的生产力变为现实的生产力。

　　科学技术知识的再生产有多种途径，学校教育是其中主要的途径。

　　科学的体制化有两条主要途径：（1）在学校中设立专门的科学教席；（2）设立专门的研究组织和机构。

　　由于学校，特别是大学具有气氛宽松、便于传播科技知识的优点，一批专门的科学教席开始在大学中得到设立，科学首先在学校中找到体制化的母体，并终发展成为一个独立的“社会建制”。

　　五、教育与社会的可持续发展

　　可持续发展的思想萌生于20世纪六七十年代，形成于80年代，在90年代被广泛接受。

　　1972年，以米都斯为首的一批西方科学家组成的罗马俱乐部，提出了关于世界发展趋势的研究报告《增长的极限》。

　　1987年的世界环境与发展委员会在《我们共同的未来》（布兰特拉报告）中提出了“可持续发展”，并把它定义为“既满足当代人的需要，又不损害后代人满足其需要的发展”。

　　1992年的世界环境与发展大会通过了全球《21世纪议程》，国际社会对可持续发展达成共识：可持续发展是人类社会迈向新世纪的目标和行动纲领。

　　可持续发展是既满足当代人的需求，又不危机后代人满足其需要的发展。其两个基本观点：（1）人类要发展，尤其是穷人要发展；（2）发展要有限度，不能危及后代人的发展。

　　可持续发展主要包括三方面：（1）自然环境与生态环境的可持续发展；（2）经济的可持续发展；（3）社会的可持续发展。

　　教育对可持续发展的作用主要表现为：（1）教育是可持续发展中的重要组成部分；（2）教育是可持续发展的一个必不可少的手段。

　　我国一些学者将可持续发展中教育的指标具体为三类：（1）压力指标（主要表现为就学人口比例、小学入学率、中学入学率、大学入学率、文盲比例）；（2）状态指标（主要表现为适龄儿童的入学率、男女入学比例差异）；（3）响应指标（主要表现为用于教育的开支占GDP的比例）。

　　教育是可持续发展的必要支柱，是支持科学、技术、立法和生产领域在可持续发展方面取得进步的关键。

　　教育对可持续发展的作用主要体现在：（1）通过传播有关可持续发展的信息，争取社会成员的理解；（2）通过解释和宣传，改变人们对于环境与发展的态度，使保护生存环境、争取长期发展成为人们共同的取向；（3）培养善待环境的道德观和符合可持续发展的价值观；（4）培养人们评估和处理所关心的可持续发展问题的能力；（5）培养公众有效参与可持续发展的技术与行为。

　　可持续发展教育的目标包括：态度和价值观、技能、知识和行动四个方面。

　　可持续发展教育的原则：（1）启发性原则；（2）参与性原则；（3）渗透性原则；（4）批判性原则。

　　可持续发展教育的教学方式：（1）参与式学习；（2）探究式学习；（3）合作式学习；（4）提供交流的机会；（5）直接体验，进行实践；（6）为学生提供进一步学习的材料。

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