在幼儿教师资格面试中，保教实践类题目考查最多，但由于部分考生的幼儿园实践经验有限，所以经常出现无话可说的情况。在回答这类问题时往往需要考生有一定的随机应变能力、综合分析能力和语言表达能力，要求我们在有压力的情况下，对事物有宏观分析，同时还要有微观考虑，并且从多个角度思考解决问题的方式，内容要有条理。
在此，学霸君以一个具体的结构化中保教实践类问答为例：班里有说话有口音的小朋友，其他小朋友模仿，老师觉得是活跃气氛，没有制止，你怎么看?
这道题比较贴近生活，不至于使考生陷入完全无话可说的境地，但也仅仅能够答出“该老师的做法是不对的，是不尊重幼儿人格尊严的体现。幼儿说话有口音应该及时纠正;其他小朋友模仿不仅不利于该幼儿口音矫正，反而会使幼儿更加自卑，不愿与人交谈”这种程度，除此之外再想要进行更多角度的拓展则比较困难。那么面对这种情况，我们应该如何处理呢。
从这道题里，我们可以挖出这几个角度：
(1)幼儿的人格尊严
(2)幼儿发展的个体差异性
(3)幼儿言语发展的相关知识
(4)幼儿好模仿的年龄特点
(5)幼儿良好同伴关系的建立
(6)教师的职业道德、专业素养
(7)现代化的儿童观、教育观
(8)良好师幼关系的建立
(9)幼儿园的心理环境创设的正确方法
当然，并不是说要求大家在短时间之内立马联想起以上所有角度，在紧张的考场氛围下，大部分人都很难做到这一点，并且真正在答题过程中我们也要详略得当，没必要把所有观点都罗列一遍，我们择优选择最贴合本题的几个观点即可。之所以列出以上九个思路，是想告诉大家，看到题目时不要局限自己的思维，要触类旁通，灵巧地转移角度，同时考虑问题要周到，这样才能够在接下来5分钟的答题过程中得到考官的认可。
挖掘出了答题角度，大家不要以为“看题下菜碟”就好了。思维敏锐的小伙伴会发现，自己似乎又面临了新的“选择困难症”：这么多个角度，我该如何组织自己的答案才会显得更有条理?
这就涉及到作答技巧的问题了。我们在结构化作答时常常强调“要条理分明”，在灵活做答的同时还要适当运用“第一、第二、第三”等逻辑词。熟悉结构化问答的考生应该知道，无论是教育认知类的作答还是对于保教实践类的问答，大体要从“提出问题——分析原因——如何解决”这么几个步骤入手。秉持着具体问题具体分析的原则，我们灵活变通为以下环节：表明立场(赞成或反对)——分析原因——如何解决。
接下来，我们再将以上九个专业知识角度与三个答题步骤做一个简单的匹配，大体可以得出以下思路：
(一)表明立场：不赞同该老师的做法。
(1)从“专业理念与师德、专业知识与能力、儿童观与教育观”的角度入手，指出作为幼儿园教师，应当以幼儿为本、师德为先;应当关爱学生，尊重幼儿的个体差异和人格尊严。表明该教师做法的不可取。
(2)从“幼儿性格与年龄特点、同伴关系”的角度入手，分析该现象带来的负面影响。如：有口音的幼儿变得不愿意交谈、不合群;其他幼儿由于模仿他人口音，自己也说不好普通话;幼儿以他人取乐，没有学会尊重别人，难以建立良好的同伴关系;进一步影响师生关系的建立。
(二)分析原因。
(1)从“幼儿发展的个体差异性”入手，指出幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异。在发展过程中，没有完全一样的儿童，每个幼儿都有自己鲜明的特征。
(2)从“幼儿言语发展的特点”入手，分析幼儿在言语发展中存在的问题，指出由于幼儿发音器官不完善，幼儿难以掌握发音部位和发音方法，导致幼儿在说话时音准较差。同时，受父母和环境的影响，幼儿从小在方言环境下成长不利于其普通话的发展。
(3)从“教师专业能力”角度入手，教师没有为幼儿创设一个良好的语言学习环境，没有为幼儿做好榜样示范作用，没有针对幼儿语言能力发展中出现的问题提供适宜的策略。
(三)如何解决。
(1)从“尊重幼儿人格尊严、照顾幼儿个体差异”的角度入手，分析教师应当科学定位自身角色、树立正确的教育观、儿童观。
(2)从“幼儿言语发展的策略”入手，帮助幼儿掌握正确的发音方法，对于幼儿的不良语言习惯或错误发音进行及时纠正和练习。
(3)从“幼儿好模仿的年龄特点”入手，教师应当做好榜样作用，自己应该尊重这位有口音的幼儿，以身作则;同时应该在日常生活和游戏中为幼儿做好正确发音的良好示范供幼儿模仿。
(4)从“心理环境创设”的角度入手，教师应当营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适、温暖、愉悦;同时创设一个有助于幼儿成长、学习的教育环境(如一个愉快的语言环境)，提供各种游戏条件和机会，激发幼儿口语表达的需要。
(5)从“幼儿同伴关系”的角度入手，教师应当教会孩子尊重他人，组织相关社会领域的教学活动，引导幼儿学习基本的社交技巧。活跃班级氛围并不是以他人取乐，而应当对伙伴保有基本的平等心，学会尊重他人。
总而言之，幼儿教师资格面试还是需要大家多学、多练，从实践中吸取经验和教训，只有熟悉了每个知识点，才能在考试时胸有成竹，一招制敌。
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