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小学语文教师资格证面试教案(一年级下):咕咚

来源:233网校 2020-06-12 11:58:59
众所周知,教师资格证面试的题目都来源于教材之中,想要复习好教师资格面试,就要先学好教材。学霸君准备了小学语文一年级《咕咚》,希望能对各位考生的学习有所帮助。

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小学语文一年级《咕咚》教案

课文回顾

木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!

兔子吓了一跳,拔腿就跑。小猴子看见了,问他为什么跑。兔子一边跑一边叫:“不好啦,‘咕咚’可怕极了!”

小猴子一听,就跟着跑起来。他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”

这一下可热闹了。狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”

大象看见了,也跟着跑起来。野牛拦住他,问:“‘咕咚’在哪里,你看见了?”大象说:“没看见,大伙都说‘咕咚’来了。”野牛拦住大伙问,大伙都说没看见。最后问兔子,兔子说:“是我听见的,‘咕咚’就在那边的湖里。”

兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”!

大伙你看看我,我看看你,都笑了。

教学目标

1. 认识"咕、咚"等12个生字,会写"吓、怕"等7个字。

2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

3. 借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

4. 初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

教学重难点

借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单判断。

教具准备

课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。

新课教授

一、 直接导入

(提前板书"咕咚"二字)同学们,你们认识这两个字吗?课本上没有注音,你是怎么知道这两个字的读音的?

那刘老师和你们不一样,刘老师猜出来的,你知道刘老师是怎样猜出来的吗?对了,他们两个都是形声字,我们可以通过"古"和"冬"来猜测这个字的读音。当然了,课本中的插图也能给咱们帮忙。你们瞧,利用形声字的特点或者文中的插图,来猜字、认字,特别方便。

谁能带拼音领读一下。

认识了这两个字,课题你就会读了,谁来读课题。

二、 识记生字(小组内互查互教)

1.课前,我们已经进行了预习,这节课的生字你都认识了吗?现在请每个小组借助识字卡片互相检查,遇到不会的字互相教一教。(小组内成员借助卡片自己认读,其他成员听,读错的字或者不认识的字,组内成员教给他)定时三分钟。

2.刚才看到同学们都在很认真地读、听,那刘老师来考考你们的学习成果,请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。引导学生再次识记不认识的生字。

预设一:吓 拦 领 你有什么好办法记住他们。对了,他们是形声字,我们可以借助声旁"令",来记住他的读音。领能组什么词。

预设二:熟 这个字读音容易错,我们一起拼读一遍记住它。

预设三:掉 逃 命 野(生说自己的方法,师引导组词)

最后,咱们一起把这些生字齐读两遍。

预设:如果都会(同学们太厉害了,竟然没有难倒大家)

(1) 这里面,熟这个字很容易读错,我们再来拼读两遍。

(2) 你能给"领"组个词吗?给"野"再组个词。(老师给你们准备了词语,我们一起来读一读)

同学们都听得这么认真,让刘老师特别想跟你们分享一个好玩的东西,你能猜猜这是什么字吗?

这是鹿和象的甲骨文,古人特别有智慧,根据事物的样子就能造出优美的象形字,后来一步步演化成了今天的鹿和象。我们一起再来读两遍。

4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍,相信生字已经难不倒大家了,

敢不敢接受老师的挑战?!全班开火车。给过关的小组加五分。

刚才有两个字遇到了困难,我们再来读两遍。

三、初读课文-正确、声音洪亮。(小组合作)

1.字词都学会了,课文你就能读得更准确了。现在请小组内合作读一读课文。

在读之前,请注意看老师的要求,要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。你们知道什么是读正确吗?对了不能错字,同时也要不添字,不漏字。这篇课文比较长,咱们1-4段找一个小组展示,5-7段找一个小组展示。请小组内注意分工。

哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮,请举手,请第几小组,展示1-4段的朗读,展示5-7段。(各请一个同学来评分,并说明理由)

四、 读懂课文

经过刚才小组的展示,老师发现同学们基本上都能做到读正确了(个别同学有添字、漏字一定要改正)。那现在我要看看,你们有没有读懂课文。

本课共有四幅图,每幅图都对应相应的自然段,谁能告诉我,第一幅图对应了哪几个自然段。(出示四幅图,同学们说对应的段落)

五、读好课文-有感情

能把插图和自然段对应起来,说明你们真的读懂了课文。那咱们一起去看看怎样把课文读好。

1.先拿第二自然段试一试吧,刘老师来读黑色,请你们读小兔子的话。刘老师听见刚才(某某某)读得特别好,请他起来再给大家读一读。

读得真好,你觉得她哪里读得好。

○1读出了小兔子害怕心情。

○2我觉得他注意到了,最后是什么符号,感叹号的语气她读得不错。

○3同学们再来看,课文中还有提示语,小兔子是一边跑一边叫,声音肯定很大,这个同学声音就很洪亮。

谁再来读一读小兔子的话。

2.很有很多同学想来试一试,这样吧,请你们同桌合作一起读一读2、3、4自然段,把这些小动物害怕的心情都读出来。刚才看很多同学读得特别投入,谁想给大家展示一下,读一读猴子的话。

点名读小猴子和大伙的话。(同桌合作)

3.还有这么多同学想来读,那咱们一起分角色读一读吧,请女生当小兔子,男生当小猴子,所有同学一起读大伙的话,刘老师来做旁白。

3.和这些小动物的慌乱逃命不一样,野牛是怎样做的?(板书 拦 问)请一个同学读一读野牛的话。(真是一头冷静的野牛,你读出了野牛的不慌不忙真好)

现在老师来做野牛,采访一下刚才慌乱逃跑的小动物们。

"大象,咕咚在哪里,你看见了?"--"没看见,大伙都说咕咚来了。"

"小猴子,咕咚在哪里,你看见了?" --"没看见"

那你为什么跟着跑呀?--因为我是听见别人说的咕咚来了--哦,你没有看见咕咚,你只是听别人说咕咚来了。

"狐狸,咕咚在哪里,你看见了?" --"没看见。"那你为什么跟着跑呢?

原来大家都没有看到什么是咕咚啊,只是听见别人说,就跟着别人跑。(板书 听 逃)

最后我来问问小兔子,"小兔子,咕咚在哪里,你看见了?"(齐读) --"是我听见的,咕咚就在那边的湖里。"

六、读懂其中的道理

1.哦,这么多人,原来只有小兔子听见"咕咚"了。那我们一起跟着小兔子去看看咕咚到底是什么吧。

请一个同学读第六段,一个同学读第七自然段。--那咕咚到底是什么呀?--"咕咚"是熟了的木瓜掉进湖里所发出的声音。

2.知道了"咕咚"的真相后,大伙都笑了。那我们回过头来看看,野牛为什么不跑,你更喜欢谁呢?

小猴子他们听到别人说什么就觉得是真的,就跟着跑起来,根本就没有思考,也没有去看看事情的真相,所以最后闹出了笑话。只有野牛拦住大伙,询问事情的真相,才最终弄清楚真相。希望同学们以后也能像野牛一样,遇到任何事情,一定要动脑筋去想想,或者去实地看看,不要盲目跟从。

七、演一演

同学们,这就是"咕咚"这个故事,那你们想不想演一演这个故事。请你选择自己喜欢的角色进行准备,怎样准备呢,你要记住他说的话,还要注意语气和表情。开始准备吧。

谁来演小兔子……

刘老师来读。

八、 课外阅读拓展

《咕咚》这个故事,是藏族的一个民间故事,在《中国民间故事》这本书里还有很多像《咕咚》这样的民间故事,同学们可以读一读。

板书设计

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