小学语文一年级《棉花姑娘》教案
课文回顾
棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊!
燕子飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
啄木鸟飞来了。棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧!”啄木鸟说：“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
青蛙跳来了。棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧!”青蛙说“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧!”
忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了。棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀?”小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家叫我们七星瓢虫。”
不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦!
教学目标：
1.正确认读13个生字，会写7个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。
3.初步体会"碧绿碧绿""雪白雪白"的表达效果，并进行说话练习。
4.了解不同的动物分别消灭不同的害虫的科学常识。
教学重难点：
教学重点：
1.读出文中祈使句请求的语气， 读好对话。
2.认识13个生字，会写7个生字。
教学难点：
词语理解、分角色朗读。
教学时间：
2课时
教学过程：
板块- 归类认读，认识事物
1.板书课题，认读"棉、娘"。
要点："娘"的声母是鼻音"n"，单独读第二声，在"姑娘"中"娘"读轻声。
提示：棉花是植物，所以左边是"木字旁";姑娘是女生，所以娘是"女字旁"，右边的字念"良"。
2.归类认读"瓢、吐、啦"。
(1)你认识哪个字?请你做小老师带大家读一读。
(2)你发现了什么?
提示：借助形声字特点教学。
3.结合字理，认读"颗、治"。
(1)你怎么记住"颗、治"?
提示：用"加一加"的方法识记字形。
(2)字理析字：古人根据人头的模样造了"页"这个字，"颗"表示小而圆的事物，星星远远看上去又小又圆，就说"一颗星星"。"治"本义指水名，后来指治理水，现在表示"治病"。
4.凭借经验，自由认读"干、别、碧、奇、然"。
(1)你会读吗?
(2)请你给它们组组词。
(3)你有什么好方法记住这些字?
要点："干"是多音字，在"树干"中"干"读"gàn"，另一个读音是"gān"。
提示："奇"由"大+可"合成，认识偏旁"大字头"，"大"作偏旁时"捺"变成了"点"。
5.借助插图，认读"燕"。
(1)出示课文插图，说说故事里还有哪些人物?
(2)认读"燕"。
要点："北"像翅膀，"四点底"像燕子的尾巴。
板块二 指导朗读，读好对话
1.尝试自读。
(1)自己读课文，把字音读准，句子读通顺。
(2)谁愿意读给大家听?
2.指导朗读长句子。
教师范读，学生跟读。
出示：她多么盼望有医生来给她治病啊!教师范读自然停顿，请学生模仿朗读。
3.关注标点、语气助词"吧"，指导分角色朗读。
(1)(出示第2自然段)棉花姑娘生病了，她是怎么请求燕子给她治病的，燕子又是怎么回答的?
(2)棉花姑娘和燕子的对话中，出现了2个感叹号，2个"吧"，情感一样吗?语气一样吗?
提示：棉花姑娘话的结尾处"吧"语气要扬上去，表示心情急切;燕子的话结尾处"吧"语气向下沉一些，表现出无能为力。
(3)分角色进行朗读。
①师生合作进行分角色朗读。
②同桌之间进行分角色朗读。
③组组合作进行分角色朗读。
提示：根据角色分配，把握人物说话的语气，有动作、有表情地进行分角色对话。
4.关注标点、提示语，分角色读好对话。
(1)出示第3、第4自然段，引导学生发现这两段和第2自然段的相同及不同之处。
要点：相同之处是棉花姑娘、动物医生说的话都是"!"和"吧"结尾;不同之处是，棉花姑娘见到青蛙时多了提示语，提示语能帮助我们更好地读出人物的心情，表演时加上表情就更生动了。
(2)分角色进行朗读。
①同桌之间进行分角色朗读。
②戴头饰分角色表演。
③组组合作进行分角色朗读。
(3)出示棉花姑娘和七星瓢虫的对话，引导学生关注"?"和"。"，师生一问一答练习。
提示：看见问号语气往上扬。
①引导学生关注提示语"惊奇"，什么是惊奇?
提示：请学生做惊奇的表情，结合"很快""吃光"体会人物心情，读出疑问的语气。
②同桌之间进行分角色朗读。
板块三 积累词语，迁移运用
1.积累ABAB式词语。
(1)出示"碧绿碧绿""雪白雪白"，读一读。
(2)比较"碧绿"和"碧绿碧绿"，"雪白"和"雪白雪白"有什么不同?
提示：感受叠词表示程度加深。
(3)生活中，我们还能说碧绿碧绿的什么?雪白雪白的什么?
(4)游戏：老师说一个词，请你把它变成ABAB式的词语。
举例：漆黑--漆黑漆黑;金黄--金黄金黄;通红--通红通红。
2.联系生活，迁移运用。
用上合适的叠词说一说：这是一个美丽的季节，天空是( )的，上面还飘着几片( )的云朵。( )的太阳高高的挂在蓝天上，照耀着大地。( )的小草从地里冒出了小脑袋，( )的油菜花迎着春风跳起了优美的舞蹈。
板块四 练习说话，课外延展
1.提取信息，练习说话。
(出示课后练习题二)把图和相对应的内容连起来，再用"只会"说一说动物吃什么。
棉花姑娘请 帮她治病，可是 只会 。
2.课外延展，拓展说话。
(出示喜鹊、蜻蜓、猫头鹰图片)棉花姑娘可能还会请谁来给自己治病?自己先读资料，再用下面的句式同桌之间练习说话。
来了。棉花姑娘说：" 。" 说：" ， ， !"
举例：喜鹊飞来了。棉花姑娘说："请你帮我捉害虫吧!"喜鹊说："对不起，我只会捉田野里、草地上的害虫，你还是请别人帮忙吧!"。
板块五 整体观照，书写生字
1.指导书写。
(1)观察。
会写的7个生字中，"病、医"是半包围结构的字，"奇、星"是上下结构的字，"干、七"是独体字，"别"是左右结构。
(2)范写。
引导学生观察后范写讲解。"病、医"半藏半露，"医"的笔顺先横后"矢";"奇、星"关注上下部件的大小宽窄，"星""奇""干""七"关注长横的写法;"别"左窄右宽。
(3)练写。
要点：示范指导后多留出时间给学生写并及时反馈修改。
板书设计
略
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