点击下载>>教资面试小学语文真题《咏柳》试讲逐字稿 .pdf
师：上课！同学们好，请坐。同学们，正式走进今天的课堂前啊，老师想跟大家聊聊天，说一个关于春天的话题，一说到春天来了，你们会想到什么样的画面呢？
生1：你来，你说呀，你会想到春天来了，路边的树上就会开满了桃花、樱花、梨花，春风一吹，飘来了阵阵的花香，远远的望过去，一片花的世界，好看极了！
生2：哦，你说，你会想到春天里小燕子会飞来，飞去在树上、天上互相嬉戏。
生3：你来，你说，春天来了，小草就会变绿了，还有河边的柳树都发芽了，这时天气也变暖了，你可以跟爸爸妈妈一起去踏春！
师：一提到春天，大家都能想象到这么多的画面。那么春天在古代诗人眼中，又是什么样子的呢？今天，请同学们跟老师一起走入《咏柳》，来看看唐代诗人贺知章笔下的春天。（转身板书课题：咏柳）
师：同学们，跟老师一起念一下课题《咏柳》（读两遍），大家读的字音都很准确，老师来来考考你们，看到这个“咏”字，你能想象到是什么意思吗？（解释课题题意，古诗必讲环节）
生1：哦，你来，你说是“唱”的意思。
生2：还有吗？哦，是歌颂的意思。
师：你能用“咏”字组词吗？
生2：哦，你说可以组词为“咏颂”、“咏唱”。
师：嗯，非常棒，请坐，一看你啊，课前预习准备的就很充分。
同学们，“咏”字，在诗词里一般是用于抒发感情，具有“赞美、歌颂”的意思，比如“咏梅”、“咏鹅”，这里呢，跟我们题目结合起来，就是赞颂柳树的意思。（转身课题下板书：赞美、歌颂）
师：作者要赞颂柳树什么呢？你们是不是特别好奇呢？别急，老师先给大家示范读一遍，我读，你们听。你们在听的过程中，拿起手中的笔，用“圈、点、勾、画”的方法，把不会的生字圈画起来，并且要听清楚老师范读时的停顿，划分好节奏，好，开始！要注意听了。
师：“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁剪，二月/春风/似剪刀。”（此处要范读，背不下来的考友，可以直接拿试题纸读，不扣分）
师：同学们，老师已经是范读完了，相信你们已经迫不及待的想自己来读读了，老师给大家五分钟的时间请你们大声朗读出来，一会咱们来比比，谁是小小朗读家，开始吧！（停顿5秒，数5个数即可）
师：老师听到，朗读的声音越来越小了，看到大部分同学都已经完成了，那哪位同学愿意来试一试？
最后一排男生，你的手举的最快，你来（停顿，做倾听状），嗯，声音真哄亮，读的也很流畅，这里呀，有一个字要注意一下它的发音，谁听出来了？能帮他纠正一下吗？（设计错误环节，让学生纠错，使课堂氛围更真实）
生1：你来，噢，你说“丝”字，应该是平舌音读si，而不是翘舌音shi。
师：纠正的很准确，来大家跟老师一起读两遍，“si-si”，好，音读准了，我们还要注意这个字是上下结构，而不是独体字，部首是“一”，在书写时两个“纟”分别占田字格左、右一边，整体字要写的紧凑些，占格在田字格正中间噢。（要求中没有明确提到要讲生字，也要挑一个字简单讲解，最好是本课要求要学的生字。）
容易读错的字我们都会读了，那么谁还愿意来尝试一下？前面的女生，你来（停顿，做倾听状），大家说，她读的棒不棒啊？听到大家热烈的掌声就是对你最好的肯定，请坐。
师：同学们，古诗读起来不但要吐字清晰、流畅，而且还要注意诗的节奏，这首诗的节奏划分是2/2/3式，前面每两个字画分为一个节奏，后三个字为一组节奏。带着这样的节奏感，你们再次品读一下，这次啊，在读的过程中，请大家思考一问题，这首诗究竟是写了什么内容？你们可以用自己的语言来描述一下吗？老师给大家5分钟时候，开始吧。（停顿5秒）
师：看到大部分同学都已经端正坐好了，相信你们已经找到答案了。
生1：你的手举得最高，你来，哦，你说，你可以翻译前两句“碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。”这两句，柳树像碧玉装妆成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带一样。
师：嗯，你解释的可真到位，那你是用什么方法来翻译的呢？
生1：噢，你说你是运用了课文注释的方法，来帮助理解的。
师：真是个不错的方法，好，请坐。同学们，我们在理解古诗的时候，可以借助课文里的注释来帮助我们翻译不懂的词，更好的理解这句诗的意思。
在这两句里，你们能想象到“碧玉”是什么样子的吗？可能大多数同学都没有见过碧玉，那么，跟老师一起来看一下大屏幕，现在屏幕上就显示了一块儿碧玉，你们看看它的颜色是碧绿碧绿的，而且表面泛着光泽，再看看它的外形，和柳树的哪里相似？嗯，我听到大家说了，它跟柳树的树叶特别相像。
师：同学们，大家能想象到吗？诗人用碧玉来形容柳树鲜嫩，泛着光泽而鲜嫩发亮的叶子，是不是感觉眼前的清新感，一片生机勃勃？（转身板书：生机勃勃）
而“丝绦”又是什么样的呢？你们是怎么想象的？可以看一看大屏幕，哦，你们看到了，“丝绦”就是衣裙上长长的丝带，这个丝带跟柳树的哪一个地方相似呢？嗯，是呀，丝带垂下来的样子跟柳枝很像。同学们，请你们闭上眼睛想象一下，碧绿而发着光泽的嫩叶，长在垂下来的柳条上，千条万条、轻轻柔柔随风拂动，这样的画面美不美啊？对，很美，所以这两句就是写了柳树的“美”，表达了作者对柳树的赞美之情。（转身板书：实景——赞柳）
带着这样的画面感，我们再来美美的读一读这两句。
师：嗯。剩下后两句我们把这个机会给谁呢？哦，靠窗户坐的那位同学你来。
生2：你说。你是这样翻译的，“知道这细嫩的柳叶是谁裁剪的吗？就是那像剪刀的二月的春风呀。”
师：这位同学，你是用什么方法来翻译这首诗的呢？
生2：噢，你说，你是在课前预习时，借助了工具书来帮助你翻译的。
师：这个方法也不错，同学们“看注释、借助工具书”包括在以后的学习中我们要用到的“联系上下文”这三种方法，都是我们常用的古诗翻译方法，正确的运用学习方法，也能帮助我们进一步提升鉴别、欣赏古诗词能力噢。（普及美育）
师：同学们，前面两句我们都能想象到画面真的很美，那么，这么美的柳条，这么漂亮的叶子，是谁裁剪出来的呢？聪明的你们能找到答案吗？
嗯，我听到你们的声音啦，“二月春风”对，这里作者运用了比喻的修辞方法，那什么是比喻呢？比喻就是“打比方”。简单的说呀，就两种不同性质的事物,彼此之间又有一点相似之处，可以用这一事物来比方另一事物。
比如这里作者把“二月春风”比喻成一把“剪刀”，它们都具锋利而又神奇的力量，同学们，你们明白了吗？
那么“二月春风”这个持剪刀的能功巧匠还能裁剪出来的出什么呢？同学们，插上你们想象的翅膀，都来说说吧！
生1：哦，你说，春风可以吹绿万物，不仅有美丽的柳树，还有许许多多的植物在春风吹过后都苏醒了，花也开啦，小草也长出来了。
师：你的想象力可真丰富，老师给你真心点个赞！（可以配合手势）
生2：你来，你说，暖暖的春风吹在脸上很舒服，在这暖风的吹拂下，终于可以脱掉厚厚的衣服，在外面跟小伙伴一起玩耍了。
师：看样子大家对春风都有喜爱之情，那我们来看看这首诗里面的“二月春风似剪刀，”是作者能看到的，能摸到的吗？看到大家都在摇头，对，不是，而是作者以想象的方式来描写的，这里表达了作者对春天的歌颂之情。（转身板书：想象——颂春）
师：同学们，这样的春天美不美？
对，非常美，作者啊，给我们展现了一个生机勃勃，万物复苏的春天，（转身板书：万物复苏）带着对春天的赞美、歌颂之情，我们再一次有感情地朗读一遍课文吧！
师：愉快地时间总是短暂的，又要跟同学们说再见的时刻了，在下课前，哪位同学愿意来说一说，这节课你都学到了什么？
生1：哦，你来，你说呀，你学会了学习古诗的方法，可以用注释、借助工具书的方式方法来帮助你读懂古诗。
生2：你来，你说，你学到了如何应用比喻的修辞方法，让文章更生动，以后在写作文的时候，也可以运用。
师：同学们，听到大家的总结，相信这节课大家都学到了很多的知识，老师也为你们感到高兴。
接下来，老师给大家布置一个小任务，放学回家后，你们根据这首诗来画一画自己心目中的春天是什么样子的，下节课我们一起来评比，看一看谁的春天是大家公认最美的春天，好不好？老师，期待你们的美丽画卷噢，今天就到这里，下课！
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