案例分析题：

1.一位教师在讲“简易方程”时，是这样导入的：“同学们，我们今天先做一个数学游戏。请你们每个人心里想好一个数，

然后加上2，乘上3，在积里减去5，在减去你原来想好的那个数，然后把得数告诉我，我就能立刻猜出你心里的那个数。”一听说做游戏，同学们立刻来了劲，纷纷想好一个数字，在心中运算一番，然后举起了手，一个学生说：“我的后结果是15。”老师答：“你原来的数是7.”又一个学生抢着说：“我的结果是37。”“你原来的数肯定是18。”“是，是！”学生们不禁精神大振，急切地喊着：“老师快告诉我们其中的奥妙吧。”老师故作神秘的说：“好的，这其中的奥妙其实就是我们今天要学的内容---简易方程。掌握了它，你们也就掌握了猜测数字的高超能力。”听了老师的话，同学们跃跃欲试，兴奋之情溢于言表。

请问，这是什么形式的导入？这中导入形式有什么作用？ 

1.悬念式导入

2.作用：①仅仅扣住学生的心弦，激发学生探求问题奥妙所在的动机和兴趣

②可以使学生有“山穷水尽疑无路”之感，使疑团排除，让学生感到豁然开朗

③达到了预期的教学目的，提高教学效率

2.有位教师讲朱自清《绿》时设计的一组提问：

“请同学们读《绿》的第三段，看看朱自清先生是怎样将一潭水写得生动逼真、活灵活现的？”

“你能想象出那是怎样的画面么？”

“将‘女儿绿’换成‘祖母绿’如何？”

“朱自清这样的散文大家和历代的诗人词人，他们的作品中经常运用比喻、比较等方法，而他们的作品也因此增色。这其中是否有一些规律可循呢？”

请问这位教师采用了哪种提问方式这种提问方式有什么作用？

1.推进式提问

2.作用①有助于学生对教学内容的了解  ②有助于培养学生深入思考的能力 ③有助于训练学生思维的条理性、连续性和逻辑性

3.请根据下面内容设计提要式板书，并说明特点。

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间穿向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断墙来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾，何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断的拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味要比桑葚要好的远。

1.总的描述：①菜畦、皂荚树、桑葚    ②鸣蝉、黄峰、叫天子    ③油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥    ④何首乌藤和木莲藤

2.特点：①以纲带目、牵动全篇    ②概括性和整体性强

4.有一位物理老师在讲“声音的发生和传播”时，一上课就提出了这样饶有兴味的问题：“同学们见过器乐合奏么？你看舞台上多姿的乐器有长的、圆的，有金属的、竹子的，有吹的、拉的、打的，形状不同，构造各异，可是都能发出美妙的声音。同学们注意过没有：为什么这些乐器都能够发出声音？各种乐器发声的方式虽不一样，但在发声时却有一个共同的现象，这现象是什么？”同学们争先恐后的回答：“振动。”本课所要阐述的主要定理----物体在振动方式发出声音----就自然而然地归纳出来了。

请问这是什么形式的导入？这种导入形式有什么作用？

1.提问式导入

2.作用：教师借助富有启发性的问题，激发学生的学习热情，打开学生的思路，促进学生积极动脑思考。

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