第八章 大学教学评价

1.大学教学评价既是高等教育研究的重要组成部分，也是近年来基于普通教学论而形成的一个新兴的专业研究领域
2.大学教学评价的研究对象即包括大学教学质量的评价，也包括对大学办学条件、教学建设、教学管理、科研创新、学术队伍、学术环境、教师教学效能、学生学业等诸多方面的评价。
3.大学教学评价具有的原则：鉴定、诊断、自省、监督、导向、中介等功能，遵循方向性、教育性、科学性、可行性等原则。
4.大学教学评价的目的不同，在评价的方式及使用的技术等方面也存在差异。
5.大学教学工作水平评估是现代大学教学评价的主要形式和手段，对于学校深化教学改革，加强教学建设起到重要的促进作用。
6.大学教学评价是指由特定的评价主体运用一定的评价指标体系并通过一定的评价方法对大学教学评价客体所实施的评价活动，是由多重评价因素组成的评价系统。
7.大学教学评价的基本类型
从评价主体来看，分为政府评价、社会评价、高校自我评价三种。从评价性质看，分为鉴定性评价（合格评价）和水平性评价。
8.目前我国的大学教学评价是以政府管理部门组织的大学本科教学工作水平评估方式为主。
9.大学教学评价的内容主要集中在大学办学的人力、物力、财力等教育资源的领域和效度方面。
10.学生学业评价的原则（论述题）：（1）发展性原则（2）全面性原则（3）明确性原则（4）过程性原则
11.学生学业评价的类型：定位性评价（安置性评价）、形成性评价、诊断生评价、总结性评价。
12.学生学业评价的信息收集方法：笔试、论文、教师观察及与学生交流。
11.教师教学评价，又称“教师教学质量的评价”。
12.教师教学评价是对学校教学工作进行检验的一种必不可少的手段，是学校教学过程中重要的组成部分。
13.教师教学评价的原则：
①定性评价与定量评价相结合的原则②随机评价与定期评价相结合的原则③公开性与公平性相结合的原则④过程评价与结果评价相结合的原则
14.教师教学评价的类型：学生评价、同行评价、院系领导评价、教师自评、专家评价。
15.教育部正式宣布，从2003年起，对高等学校开展五年一轮的评估制度，并将过去的合格评估、评估与随机评估三种类型合并为一种评估类型，评估结论分为、良好、合格与不合格四种。
16.特色项目，办学要有特色，没有特色就没有水平，没有水平就没有优势，就缺乏竞争力。特色是办学过程中的历史沉淀，它是传统和风格的长期积累，有一定的稳定性，对优化人才培养过程，提高教学质量有明显效果，作用大。

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