第七章 教学评价的方法

节 教学评价概述

　　一、数学评价的概念与发展
　　教学评价就是指评价主体依据一定的标准，运用各种科学的方法，在系统收集存关教学事实信息的基础上，对教师的教与学。
　　二、教学评价的功能(多选)
　　(一)教学评价的导向与激励功能
　　(二)教学评价的鉴定功能
　　(三)教学评价的改进提高功能
　　(四)教学评价的管理功能
　　(五)教学评价的研究功能
　　三、教学评价的分类
　　(一)根据评价的时闻和作用分类．教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种(单选)
　　1．诊断性评价
　　诊断性评价是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。
　　诊断性评价分两种情况：一是症状诊断，其目的是用于找出教学活动中存在的各种问题；二是原因诊断，其目的是根据诊断得出的结果进一步分析问题出现的原因，以便及时、适宜地进行教学指导。
　　2．形成性评价
　　形成性评价又称过程评价，是指在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。
　　3．总结性评价
　　总结性评价又称终结性评价，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。
　　四、现代教学评价倡导的基本理念
　　现代教学评价强调三种基本理念。
　　二是强调教师成长。教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的教学结果，而是诊断教师教学的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。
　　是重视以学论教。要真诈体现以学生为主体、以学生发展为本，就必须对传统教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生的状态为参照来评价教学质量。

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