1、结构化问答
（1）性相近，习相远，你怎么理解这个问题？
解释句子：这句话的意思是“人的天性都是差不多的，只是后天所处的环境不同和所受教育不同，彼此的习性才形成了巨大的差别”。
提出看法：这句话的含义有两层：一是人生下来本性都是一样的，因此作为教师要用一种平等的眼光看待学生，不偏袒学生，给每位学生创造平等的发展机会；二是教育对一个人影响巨大，因此，教师要做好学生发展路上的引导者，用心教好学生，让一个学生经过后天的教育都能获得健全的发展。
总结提升：总之，教师在教育过程中要关心爱护每一位学生，用心教好学生，尽最大可能挖掘学生的发展潜力。
试题解析：
此类属于观点分析类题型。具体的答题思路为：解释观点+表达自己的观点（最好与教育理念相结合）+总结提升。
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2、试讲
题目：分数的意义
基本要求：
(1)试讲时间10分钟；
(2)结合生活实际，理解单位“1”；
(3)有互动环节。
（一）导入新课
提问：同学们，老师手中有4根香蕉，如果平均分给2个同学的话，每人得到几个？追问：如果我手中只有一根香蕉，平均分给2个同学，每个同学得到几个香蕉？怎样分？总结：这一半就是一，每人各分得二个香蕉。这个一就是分数，在工作或生活中，进行测量、分物或计算时，往往遇到不能得到整数的结果，这时常用分数来表示。
我们已经学过，把一个物体或一个计量单位平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数如叫做分数，那平均分很多物体能不能也能得到分数呢？今天我们就进一步学习分数的知识。
（二）新课讲授
提问：老师已经说好每个小组准备了1种学具，你能运用他们分别表示1/4吗？(有的是铁钉4枚，有的是钱币8枚)
追问：4个铁钉的1/4怎样表示？谁能说说你如何表示1/4？
小结：刚才我们把一些硬币、铁钉看成一个整体，平均分得到了分数。我们把看成的这个整体可以用自然数1来表示。我们叫它单位“1”"。
提问：为什么这个“1”要加引号？它与我们以前学过的1有什么不同？你能举出单位“1”的例子吗？还可以把什么看成单位“1”？
（三）巩固提升
1.手中有5个乒乓球，拿出3个来，这3个乒乓球占总数的几分之几？
2.现在想拿出4个来，这4个占总数的几分之几？
（四）小结作业
小结：现在请同学们来说一下，通过本节课的学习，你有什么收获？
作业：举例写出生活中的分数。
试题解析：
数学的教学环节为：导入新课+新课讲授+巩固提升+小结作业。
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3、答辩
（1）你是如何讲解分数单位的？
讲授分数单位时，我采用提问诱导的方法，老师手中有5个乒乓球拿出3个来，这3个乒乓球占总数的几分之几？学生思考后举手回答：3/5，接着又问：老师现在拿出4个来，这4个占总数的几分之几学生异口同声的说出：4/5。那三和二的分数单位是什么？学生不知道分数单位的概念，一脸的惊讶，我会告诉学生：把单位“1”，分成若干份，表示其中一份的数叫分数单位。所以3/5的分数单位是1/5，4/5的分数单位是？学生回答：1/5。
试题解析：
该题属于教学设计类，回答时，先回想下该环节你是如何展开教学的，快速思考考官是没听清楚还是你该环节教学存在问题，如果是前者，如实介绍即可，如果是后者，具体的应对措施为：先简单介绍你的教学，再是自己指出不足，最后反思总结。
（2）你认为在教学中是否达到了教学的要求？
在教学中基本达到了教学中的要求，通过具体的实例—分香蕉，引起学生的兴趣，调动学生积极的思考。通过分铁钉和硬币，通过层层引导，得出数学结论，引导学生正确的认识单位“1”，把数学和生活结合起来，培养学生热爱生活的思想。
因为自己教学经验较为，在具体讲解中，引导等还存在不足的地方，我今后一定要多练习、多提高，提升自己的教学能力。
试题解析：
该题属于教学设计类，既然考官是这样的提问，那么很可能你没有很好地达到教学目标，因此，具体的应对措施为：先简单介绍你的教学，再是承认不足，最后反思总结。
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