综合素质的材料分析题总共3道，涉及的知识点分别为：职业理念、职业道德和阅读理解，阅读理解题这次暂且不展开，主要给大家讲职业理念和职业道德的材料分析题的答题套路。
第一步：看问题。明确回答问题的方向和涉及的知识点，经验证明，带着问题分析材料比直接分析材料的效果更好。
一般而言，问题会直接点明从哪个理论点答题，把这个理论点的内容背出来。职业理念无非是教育观、学生观和教师观，职业道德无非是那24个字，这些内容备考时一定要背下来，在这里，再给大家温习一下理论内容：
1. 教育观
实施素质教育的基本要求：
(1) 面向全体学生
(2) 促进学生的全面发展
(3) 促进学生创新精神和实践能力的培养
(4) 促进学生生动、活泼、主动地发展
(5) 着眼于学生的终身可持续发展
记忆口诀：双全双发展，创新与实践
2. “以人为本”学生观
(1) 学生是具有独立意义的主体
(2) 学生是发展的人
(3) 学生是具有差异的人
3. 新课改背景下的教师观
(1) 现代教师角色转换
学生关系—引导、促进
教学研究—研究、实践
教学课程—建设、开发
学校社区—开放教师
记忆口诀：两开一促一研究
(2) 教师行为的转变
师生关系—尊重赞赏
对待教学—帮助引导
对待自我—强调反思
对待他人—强调合作
记忆口诀：重赏助导，反思合作
4. 教师职业道德
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习
记忆口诀：三爱两人一终身
第二步：审材料。根据问题要求的知识点去审题，在审题过程中使用画线、圈点等方式将知识点一一对应。认真仔细的审题至关重要，审题可逐字逐句地阅读，同时画出关键词，以及对应的理论点，如：
第三步：理逻辑
在正式作答前，需梳理逻辑，整体答题要点，选取与理论点最匹配的材料。
第四步：写答案
答题要注意列出其解答要点做到完整准确，简明扼要，书写整洁。建议采用“总—分—总”的答题模式。
总：表明态度，支持还是反对。
分：分条表述，用上逻辑词或者数字，具体格式为：理论点+理论阐述+材料。记住：第一句话就要点明体现了哪个理论点，这样方面阅卷老师找得分点。
总：小结（时间来不及，可以省略）。
真题示例：
材料分析题（2019下）
我刚接任三(2)班班主任老师，全校闻名的“小魔王”—阳阳成为了我的学生，开学没几天，阳阳的问题便接踵而来，上课不专心听讲，不按时完成作业，单腿盘坐在座位上，书包随意扔在地上，和同学闹矛后就动手……如何改变他的这些毛病呢？我利用两周的时间认真观察阳阳，发现他有许多的毛病，但也有不少优点，比如酷爱阅读，数学成绩……于是，我请他在全班全班交流读书心得，阳阳非常高兴的接受了任务。他利用课余时间认真查阅资料确定内容，反复练习讲解，阳阳在班上的读书交流获得成功。此外，我还和数学老师商量，让阳阳担任数学课代表，同时担任半组数学作业的改错任务，阳阳非常认真负责，经常利用课余时间给同学纠错讲题。渐渐的阳阳改变了以前的毛病，还积极参加学校的兴趣小组，各方面都有明显的颈部，和以前相比判若两人。
请结合材料，从学生观的角度，评价“我”的教育行为。
【参考答案】
“我”的教学行为很好地践行了“以人为本”的学生观。（总：表明态度）
首先，学生是发展中的人（直接写出所体现的理论点）。学生具有巨大的发展潜能，学生处于发展过程中的人，教师要用发展的眼光看待学生（理论简述）。材料中，“我” 并没有因为阳阳的调皮捣蛋就放弃他，而是花了两周时间去观察,发现孩子身上的优点一爱阅读和数学成绩好。让阳阳在班级展示阅读心得,从而树立了孩子的自信心（插入匹配材料）。
其次，学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间具有巨大的差异,教师要针对每个学生的不同特点进行因材施教,才能够产生更好的教学效果。材料中“我” 根据阳阳酷爱阅读的优点，让他在班级交流读书心得；根据他数学好的优势，和数学老师商量，让其担任数学课代表，休现了张老师把小强同学看作是独特的人的理念。说明”我”以以为本，面向全体学生，没有因为阳阳是“小霸王”而放弃他，相反，通过耐心的观察和帮助，让他取得了很大的进步。
再次。学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，作为教师要调动学生学习的积极性和主动性。材料中,“我”通过请他交流读书心得和做数学课代表，激发起小强学习的兴趣，他认真查资料,反复练习,给同学讲题，都体现了“我” 把阳阳看作是学习主体的理念。
因此，作为教师，在面对像阳阳这样调皮的孩子时，要结合“以人为本”的学生观，积极地促进学生的全面发展。（小结）
小试牛刀
课间，老师发现教室地面纸屑很多，便让劳动委员安排打扫，自己另一个班上课了。劳动委员心想，等放学后再让值日生打扫吧。不料这时值周生来检查卫生，班级被扣分了。同学们纷纷责备劳动委员和值日生。他俩也为谁该负责争得面红耳赫。事后，劳动委员内疚不已，决定辞职。王老师知道后并没有马上处理，决定第二天以“扫地风波”为主题召开班会。
第二天上午，王老师找班干部谈话，分析得失，统一认识。下午，班会上劳动委员和值日生分别反省了自己的过错，其他班委成员、同学们也纷纷上台发言，承认以前没有很好配合，剖析各自存在的问题，表示不会让“扫地风波”重演。之后，王老师指出了劳动委员和值日生的不足，并对他们今后的工作提出了严格要求。班会后，王老师单独找劳动委员和值日生谈心，肯定了他们对班级所做的努力。
劳动委员打消了“引咎辞职”的念头，表示要化内疚为动力，积极工作。同学们也增强了班级认同感。此后，班级卫生一直保持良好，多次获得“卫生流动红旗”，其他各方面也很有起色。
问题：请从教师职业道德的角度，评析材料中王老师的教育行为。
材料中王老师的教育行为是值得我们借鉴的，体现了关爱学生，教书育人的教师职业道德规范。
第一、关爱学生是师德的灵魂，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格， 平等公正对待学生，对学生严慈相济,做学生的良师益友。保护学生安全,关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中王老师发现劳动委员与值日生因为扣分问题发生争执后，并没有批评学生，反而以开主题班会的形式鼓励学生思自身存在的不足之处，体现了王老师对学生的关心和爱护。
第二、教书育人是教师天职，要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。材料中王老师并没有仅仅关注班级卫生状况，而是发现问题后开展主题班会活动，提高同学们的自我反思能力，且在班会后找劳动委员和值日生谈心，肯定了学生的积极努力，化内疚为动力，增强学生班级认同感，体现了王老师对学生思想品德方面的重视，有效地做到了教书育人。
因此，良好的班级建设要求班主任严格遵守教师职业道德规范，塑造良好的班级育人氛围的同时，还能调动学生的积极性和主动性，取得良好的教育效果。
