二、提高应变技能的策略
在教育教学活动中，每个教师都可能遇到各种各样必须解决的问题和困难，如果教师不能灵活巧妙地处理这些问题，就会造成僵局，伤害学生的情感，有损教师威信，妨碍教育教学活动。教师应变能力是教师的教学思想、知识水平、道德修养、理性思维和智慧的集中体现，也是教师直觉思维、顿悟、灵感、激情等非理性教学艺术在课堂教学中的集中体现。教师面临突然出现的新问题，能否表现出当机立断，机警地采取有效措施，受教师自身各种因素的影响。那么，教师如何提高自身的应变能力呢?
(一)满腔热情地工作
工作态度决定工作效果，教师从事教育事业的态度是表现教育机智的前提。教师对事业与工作缺乏责任感，对学生冷漠无情，那么当学生出现意外情况时，就有可能认为是节外生枝、故意刁难或成心捣乱，就有可能以极其厌烦甚至粗暴的态度对待，就很难体现教育机智。只有满腔热情地对待事业、工作和学生，注意力才能高度集中，思维才能积极活跃，就有可能产生机智，就能够妥善、巧妙地处理意外事件。
(二)提高知识素养、丰富经验积累
深厚的知识素养和丰富的经验积累是教师应变的保障。教师的应变能力是教师从事创造性劳动必不可少的心理品质。它是敏锐的观察、灵活的思维、准确的判断、果断的处置等心理素质的有机结合。教师要不断地充实和丰富教学专业知识，加强学习，拓宽知识面，研究学生的认知规律，认真学习教育学、心理学知识，不断提高自己的知识水平，同时还要注意积累各方面的生活经验。只有扩大知识面，提高应变能力，才能积极能动地适应干变万化J的情况，杌敏地联系教育教学目的，富有成效地处理多种多样的、意想不到的突发性事件，切实提高课堂效益。
(三)培养意志的自制性和果断性
意志的自制性和果断性是产生教育机智的重要因素之一。教师具备了良好的自制力，就能善于控制感情冲动并以理智来调节和支配自己的思想和行为，就能迅速地判断和分析问，题。除此以外还要有果断性，面对突然意外的问题，教师不能表现惊慌失措、犹豫不决，要头脑冷静、当机立断，即使是无法立即解答的问题，也不应当在学生面前含混不清、拖泥带水或随心所欲地解释或解决。
(四)钻研方法，提高应变能力
教师在进行提高应变能力的时候，要注意以下几点∶
(1)因势利导，争取主动。当事件突然发生，课堂陷入被动，要扭转被动局面，要因势利导，想办法转移学生的注意力，
(2)把握机遇，灵活调整。现行教材，多为名家名篇，思想内容丰富，艺术造诣高深。编人教材，都有选择性和针对性，在一篇课文中以谁为主，以谁为次，该教哪些，不该教哪些，这便给予了教师在调整教学内容方面的自由和主动。作为教师要根据实际情况灵活调整，调整教学内容、调整教学方法、调整教学节奏、调整教学顺序……
(3)启发诱导，对症下药。当学生的发问或回答出乎意料，要启发诱导，及时把握学生的思维脉搏，发现症结，并采取针对性措施。
(4)制造氛围，创设情境。当课堂气氛过于沉闷或过于喧哗时，要及时调控，制造氛围。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，教师要及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂，使学生的思维保持兴奋活泼的状态。如在课堂教学中，巧设悬念，设计带有连续性、阶梯性、跳跃性的问题，选择情感性的教学语言，使用幽默的教学手段以及采用非常规的思维路径等。
(5)适应需要，调节难度。教师在教育教学的过程中，当发现原来设计的问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫，绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易；当发现原来设计的问题过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。
(五)善于掌握教育时机和分寸实现教育机智的有效发挥，还须掌握教育的时机和分寸。时机要恰当、分寸要适度，要实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，选择恰如其分、恰到好处的处理措施，让学生心服口服。
特别推荐：
面试技巧：
