三、说教材的特点、重点和难点
上海二期课改教材系列中有一本供教师使用的教学参考资料，资料中列出“基本理念”“整体内容框架”等专题，阐述编者对本学科、本年级教学内容的编排意图，每个单元(一组材料)又具体指出本单元的编写意图。教师在准备说课的过程中，要详细阅读，深入理解，以此作为分析教材的指导思想租依据。
例如，上海高一语文新课程的基本理念是∶以课程标准“工具性与人文性统一”的原则，“开发语言潜能，提高语文素养”和“增强文化积淀，提高文化品位”两者并重。高中一年级阅读部分侧重于理解与感悟。每学期阅读部分均为六个单元。《沁园春·长沙》是以“生命体验”为主题的第一篇，要求领悟诗人以天下为己任的胸怀，体会字里行间的豪情壮志，理解作品情境交融的表现手法，感受凝练、豪放的语言风格。而该单元目的在于对学生进行生命教育，让学生通过课文的学习理解生命的意义，培养热爱生命的意识，初步建立积极向上的生命观，从而形成正确的人生观。
“说课”中的“重点与难点”的说法与教案中的“重点和难点”的文字表达不同。前者应当强调“这些难点与重点”是在怎样的背景下被确定的，点明难点与重点的破解方法；后者则只要写明所教的教材其难点是什么、重点在何处即可。
例如上海高中二年级(H版)语言教材中的《琵琶行》，季珏老师的说课中是这样表达的∶“《琵琶行》是H版高二第一学期的第一篇传统篇目，是我国古代叙事诗中的优秀篇章。本单元的教学重点是思路探索，通过对作品联想与想象的分析，来把握作品的脉络，感受人物形象，理解感情意蕴。而《琵琶行》又是古诗，在教学中有针对性地指导学生鉴赏诗歌很必要。”“对此，我把教学重点设定为∶(1)体会诗歌的艺术特点，提高诗歌鉴赏水平；(2)体会文章的情感与内涵。在具体教学中，又把它细化为∶学习并鉴赏描摹音乐的方法，体会景物描写的渲染环境与烘托人物情感方面的作用，体会音乐入耳、入情之美；领会天涯沦落的感伤和含意。”
教学的难点往往与教学重点相联系。难点又大多表现在对知识的理解和技能的有效掌握上，破解了难点就可能为学生完整地掌握重点铺平道路。
四、说教材内容的剪裁
教学中心确定之后还要围绕中心进行选材和组织材料，这中间内容的剪裁很重要。剪裁教材内容要突出一个“精”字。一般地说，教材内容编写得都比较多，教师不可能也没有必要把教材内容全灌输给学生。因此，要依据教学目的和实际需要，浓缩教学内容。择其精者进行讲授，就是所谓浓缩，就是增加浓度，缩小体积。换言之，就是使不需要的成分减少，使需要的成分含量增加。教材内容的剪裁主要包括下面五个方面∶
第一，根据教学目的来剪裁内容。就是根据教学目的的需要来剪裁。能够实现教学目的的多讲、详讲，反之就略讲、或不讲。
第二，根据课堂教学的重点来剪裁。与教学重点有关的多讲、详讲、反之略讲、或不讲。
第三，根据选定的教学方法来剪裁内容。如使用反馈教学法，可能选择那些易于反馈的学科和内容。如数学中客观题；如使用谈话法，可能选择那些易于提问的内容和形式；如使用讨论法，可以选择带有关键性问题的内容，重点突出地组织学生讨论。
第四，根据教学手段的不同来剪裁教学内容。如使用幻灯、图片，则选择那些易制作录音，或借助录音易于表达的内容，如抒情性散文、对话性文体，其他则从略。教师应该依据教学方法、教学手段来剪裁教学内容，是从某种角度来说的，是相对的，因为教学方法、教学手段是服务于教学内容的，是根据教学内容的中心和重点来选择的。但是教学手段和方法一旦确定后，就在某种程度上制约着教学内容的剪裁与选择。
第五，根据学科的不同，进行不同的剪裁。如同浓度计算问题，数学课重点讲授计算浓度的方法，而化学课则首先讲清浓度的定义。
对于不同的学科来说，选择、剪裁的内容也就不同。
五、说教材必须注意的问题
说教材不是随意的，而是需要遵循一定的标准与要求，如紧扣课程标准、钻研教材、研究学生等等。
第一，紧扣课程标准。课程标准对各年级从宏观上提出了教学的目标和要求。熟悉课程标准精神，明确中小学各科教材的内容、实施途径，避免教学离位或越位。
第二，钻研教材。说教材，教师先要钻研教材，把教材真正弄通，才能说清编排意图，才能说准特点、重点和难点。
第三，研究学生情况。教学的重点、难点是从学生实际确定的，所以全面了解学生至关重要。
第四，突出重点，生动活泼。切忌照本宣科。切忌平铺直叙，要突出重点，说出特点。
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