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二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
引导学生交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)等等。教师通过以下导语引入新课：
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
教师板书课题及作者，并结合PPT介绍作者相关信息及本文写作背景。
(二)通读全文，整体感知
第一步：教师范读，学生一边听一边用符号划分诗歌的节奏。
第二步：学生自由朗读，思考本诗的感情基调(悲怆而深沉)。
第三步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读，学生互评，教师进行朗读指导。
第四步：全班学生集体朗读。
(三)细读课文，深入研读
1.请学生朗读第一节，找出诗歌中的意象有哪些?
(“土地”“河流”“风”“黎明”)
2.结合写作背景，思考：“土地”“河流”“风”“黎明”各指代什么?
(“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。)
2.结合上题答案，请学生深入思考：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?
(“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。并指出这中表现手法是象征)
3.小组讨论：诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，用象征修辞写有什么好处?
(诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。)
4.点一名学生朗读第二节，其他学生边听边思考：第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。
(1.揭示全诗主旨;2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意;3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。)
(四)拓展提高
设置活动：假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照本文格式下一下。
(例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……)
(五)小结作业
小结：本堂课你都学会了什么?
作业：学生在课下搜集其他同时期的英雄爱国事迹或表达作者爱国情感的诗作，下节课在课堂上与大家交流
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.你的教学目标是什么，你怎样实现教学目标的方法是什么?
【参考答案】
我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌;了解本诗作者信息及写作背景。过程与方法目标是理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗中所表达的深沉情感。情感态度与价值观目标是感受作者对祖国深深的眷恋和热爱之情，学生形成热爱祖国的情怀。
诗歌的学习，主要在于意境意象的分析和音乐节奏的学习。因此，在我的课堂上我将运用不同的方法启发学生阅读，在阅读中感受文章的节奏。意境意象的分析可以帮助学生把握文章的思想和情感，学生会理解得更加深刻。
2.请简单介绍一下作者艾青。
【参考答案】
艾青(1910年3月27日—1996年5月5日)，原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
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