二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
有一句俗话是这样说的：“人往高处走，水往低处流”。如果我就想让水往“高”处流，请大家给我想想办法。嗯，需要一个水泵。其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。引导学生交流已有关于心脏的知识，并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。
(二)小组合作，学习新知
首先将同学们分为四人一小组进行本课教学。(告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。)
1.初步感知心脏的有关知识
大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。
教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。
摸一摸：摸摸胸口，感受心脏的跳动。
看一看：看看图片，判断心脏的位置。看看大屏幕上的图片和完整的心脏，感受心脏的形状。
捏一捏：捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。
2.探究心脏的结构
请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。
探点1：心脏由哪几个腔构成?它们的名称分别是什么?
探点2：左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通?
探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?
探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连?
探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?
大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。
3.明确心脏结构的名称和位置
组织学生做个小游戏，将标签准确地贴在完整心脏的相应位置。
贴一贴：取出没有解剖的心脏，将标签准确地贴在相应的部位。
教师针对有的同学将左右判断错误的情况，引导学生讨论分析：究竟如何又快又准确地判断出心脏的左右?
4.探究瓣膜的作用和心脏壁厚的原因
教师质疑：刚才大家通过探一探和贴一贴两个环节有了很多的发现。对于你的这些发现，你还有什么疑问?
引导学生根据已有的知识和经验，进行推测。
做一做：桌上给大家准备的烧杯和清水，请大家分别往主动脉、肺动脉、上(下)腔静脉、肺静脉里灌水，看看你会有什么发现?
根据实验结果，教师质疑：
(1)请同学根据自己的实验结果，到黑板上画出血液流动的方向。
(2)推测血液的流动方向是什么?
(3)血液能不能倒流?推测是谁的作用?
(4)哪个实验可以证明瓣膜的作用是防止血液倒流?
(5)为什么心室壁比心房壁厚?为什么左心室壁最厚?
(三)概括总结，巩固提高
鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。引导学生结合血管知识补充完善心脏结构模式图，勾画人体血液循环路线。下一节课讨论、交流、评价和修正。
【板书设计】
略
【答辩题目解析】
1.本节课的教学目标是什么?
【参考答案】
我制定了如下的三维教学目标：
1.描述心脏的结构和功能。
2.通过观察心脏解剖挂图以及模拟实验，提高观察分析和推理能力。
3.形成结构与功能相适应的生物学观点。
2.当过代课老师吗?
【参考答案】
考官这样问其实是对你的认可，实事求是回答即可。
考后关注：
