一、单项选择题(4×15分)
1、学生学习积极性的源泉是（）。
A、学习目的B、学习需要
C、学习成绩D、学习态度
2、对学习活动本身的兴趣称为（）。
A、直接兴趣B、间接兴趣
C、暂时兴趣D、长时兴趣
3、奥苏伯尔提出的（）的概念。
A、发现学习B、观察学习来源：考试大
C、有意义学习D、问题解决学习
4、布鲁纳强调学习者的（）。
A、榜样模仿B、认知结构
C、行为强化D、认知指导
5、加涅提出了（）模式。
A、积累学习B、发现学习 来源：考试大
C、观察学习D、接受学习
6、当某儿童看到一只小花猫而说“这是一只猫”时，他所进行的理解活动是（）。
A、对语言的理解B、对事物类属的理解
C、对因果关系的理解D、对逻辑关系的理解
7、当学生已经能够运用自己的语言来叙述教材中的有关内容时，他对教材的理解水平属于（）。
A、字面的理解B、创造的理解
C、解释的理解D、批判的理解
8、某为数学教师在讲授“直角三角形”这一概念时，不仅用常见的图示◣来说明，还用◤、◢、◥等图示来说明。他在这里所运用的教学活动方式是（）。
A、实物直观B、摸象直观 来源：考试大
C、变式D、比较
9、衡量学生是否真正掌握概念的最可靠的标志是（）。
A、概念属性的认识B、概念例证的区分
C、概念分类根据的理解D、概念的正确运用
10、桑代克曾做过一个实验：被试被蒙上眼睛后练习画4英寸长的线段，经过3000多次练习，毫无进步。对该实验的结果最适当的解释是（）。
A、被试缺乏学习动机B、练习过多导致疲劳
C、被试不知道自己的练习结果D、主试未对被试进行学习评价
11、对于培养学生智力技能最具有现实意义的途径是（）。
A、独立开设思维训练课
B、培养一般的观察力、记忆力和思维力等能力 来源：考试大
C、结合教材知识教学训练学生掌握智力活动规则和课题解答程序
D、在教学中侧重学生的思维过程而不侧重思维的结果
12、关于智力发展基本过程，从生物学的角度加以加以论述的是（）。
A、期腾伯格B、桑代克
C、维果茨基D、皮亚杰
13、皮亚杰认为，个体对环境的适应方式是（）。
A、刺激与反应B、同化与顺应
C、知识与智力D、尝试与顿悟
14、一般性解决问题阶段的第三阶段是（）。
A、提出假设B、分析问题
C、检验假设D、发现问题
15、元认知是思维的（）系统。
A、动机B、联想
C、发生D、监控
二、判断正误（5×6分）
1、信息加工理论认为，人在解决问题时主要采取试误方法。
2、解决问题的随机探索侧略是随机地试用一切可能的方案，直到取得成功。
3、分析问题是问题解决的开端。
4、产生式系统是顿悟说用以表达问题解决过程的概念。
5、元认知是对自身认知过程的了解和控制。
6、斯腾伯格的智力三重理论从静态研究智力的组成要素。
