答案解析
一、选择题
1.B.马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。
2.A.诊断性评价一般在教学开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异。
3.B.在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平，在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由。
4.B.力求成功者相比于避免失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降。
5.A.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略。
6.c.技能是通过练习获得的，这是技能学习最基本的条件。
7.A.见学习精要中常模参照评价的定义。
8.D.根据维纳的成就归因理论可知，运气因素是不稳定的、外在的、不可控的。
9.A.场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。
10.B.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着。
11.A.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习，见学习精要。
12.A.见学习精要中品德的定义。
13.c.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息。
14.B.道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分。
15.D.1908年，贾德批评了共同要素说，提出了经验类化理论，即概括化理论。
16.D.布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。
17.D.根据维纳的归因理论，将考试失败归因于运气不好，属于典型的外部不可控因素归因。
18.C.问题解决的最高表现形式是创造性地解决问题。
19.B.形象联想的学习策略是将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，以加深对新材料意义的理解，故属于精细加T策略。
20.B.看到他人起哄，其他人就会纷纷效仿的现象属于从众现象。
二、填空题
1.稳定性控制性
2.替代强化自我强化
3.陈述性知识程序性知识
4.流畅性独特性
5.顺向迁移逆向迁移
6.课程日标学科口标课堂教学目标
7.弗拉维尔元认知知识元认知体验
8.追求成功的动机避免失败的动机
9.注意缺陷活动过度
三、简答题
1.影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素：
（1）内部因素学习动机既然是学习的内部动因，是客观的学习要求在学生头脑中的反映，那么，首先要看到，内部条件在学习动机形成中是最初要注意到的。内部因素主要包括：学生的自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生的性格特征和个别差异；学生的志向水平和价值观；学生的焦虑程度；
（2）外部因素通过内因而起作用。具体而言，外部因素主要包括：家庭环境与社会舆论；教师的榜样作用。
2.
（1）相似性相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性，并导致迁移的产生。
（2）原有认知结构原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。第二，原有的认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用。第三，学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。
（3）学习者的心向与定势心向与定势常常是指同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。
此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度上影响着迁移的产生。
3.促进学习迁移的方法：
（1）精选教材教师应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本概念、基本原理）、技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。
（2）合理编排教学内容，注意学科之间的联系精选的教材只有通过合理的编排才能充分发挥其迁移的效能。从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。
