二．多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干后的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题2分，共20分)
21．在我国，课程具体表现为（ABC ）
A. 课程计划 B. 教学大纳 C. 教科书 D. 学生作业 E．课文
22．当前实施素质教育应该重点培养学生的哪些能力？（BC ）
A. 思维 B. 社会实践 C. 创新 D. 判断 E．审美
23．从课程的任务角度划分，课程分为下列那些？（BCD ）
A. 技术型课程 B. 基础型课程
C. 拓展型课程 D. 研究型课程 E．健身型课程
24．备课的基本内容和要求是（ ABC ）
A. 钻研教材 B. 了解学生 C. 制定教学进度计划 D. 批改作业 E．检查作业
25．布置作业时，教师应当遵守的要求是（ABCDE ）
A．作业内容要符合教学大纲 B．作业分量要适当、难易要适度
C．要向学生提出明确的要求 D．经常检查和批改 E．作业内容要有代表性
26．在教学过程中，强调教师“吃透两头”所指的是（ AC ）
A．充分理解教材 B．认真备课
C．充分认识学生 D．仔细批改 E．严格管理
27．影响人的身心发展的主要因素有（ ABCDE ）
A．遗传 B．环境 C．教育 D．成熟 E．人的能动性
28．品德的构成因素有哪些？（ ABCD ）
A．知，即道德认知 B．情，即道德情感
C．意，即道德意志 D．行，即道德行为 E．道德品质
29．义务教育是一种（ AC ）
A．普及性教育 B．自愿性教育
C．强制性教育 D．淘汰性教育 E．选拔性教育
30．关于素质教育，以下说法正确的是（ ABCD ）
A．素质教育是面向全体学生的教育 B．素质教育是全面发展的教育
C．素质教育是促进学生个性发展的教育 D．素质教育是以培养创新精神为重点的教育E．素质教育是学历教育
三．填空题 （每小题2分，共20分）
31．教育学作为一个学科独立的标志是 夸美纽斯的《大教学论》 。
32．学习教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 延时 价值。
33．我国的教育目的的理论基础是 马克思关于人的全面发展学说 。
34．学习实施全面发展教育的基本途径是 素质教育 。
35．《学记》中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，揭示教学的 启发性 原则。
五．简答题 （每小题6分，共18分。）
36．试述当代教育民主化的表现。
37．简述教学过程的结构。
38．简述教育过程中的师生关系。
39．简述学校德育的主要内容。
六．论述题（本题1小题，共10分）
40．试述教师职业专业化的条件。
七．案例分析（每小题8分，共16分）
41． 某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了。他们不会，我有什么办法”。
（1） 这位教师全面发挥主导作用了吗？
（2） 如何理解教师的主导作用。
42．用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析：
宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，５岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到２０岁左右，则“泯然众人矣”。
参考答案
二．多项选择题
21．ABC 22．BC 23．BCD 24．ABC 25．ABCDE
26．AC 27．ABCDE 28．ABCD 29．AC 30．ABCD
三． 填空题
31．夸美纽斯的《大教学论》 32．延时 33．马克思关于人的全面发展学说
34．素质教育 35．启发性
四．简述题
36．【要点】教育民主化是对教育等级化、特权化和专制性能的否定。一方面，它追求让所有人都受到同样的教育，另一方面，教育民主化追求教育的自由化。
37．【要点】（1）引起学习动机;（2）领会知识;（3）巩固知识;（4）运用知识;（5）检查知识
38．【要点】（1） 师生在教育内容的教学上构成授受关系
（2）师生关系在人格上是民主平等的关系 （3）师生关系在社会道德上是相互促进的关系
39．【要点】（1）道德品质教育;（2）政治教育;（3）思想教育;（4）心理健康教育
五．论述题
40．【要点】（1）教师的学科专业素养包括：①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络 ④了解该学科的思惟方式和方法论 。
（2） 教师的教育专业素养包括：①具有先进的教育理念 ②具有良好的教育能力 ③具有一定的研究能力。
六．实例分析
41．【要点】 提示：（1）：没有。（2）：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。
42．【要点】提示：从方仲永的事例说明，遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是不能得到充分发展的，人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质所给予人的发展的可能性便不能变为现实。
