心理学部分
五、选择题
25．C 26．B 27．C 28．C 29．D 30．A 31．A 32．A 33．B 34．D
六、填空题
35．心理现象 规律
36．由表及里 由现象到本质
37．准备状态 趋向
38．职业活动 社会实践
39．爆发性 指向性
40．观察力 思维
41．奖励 惩罚
42．直接作用于 整体属性
43．外显 借助语言
七、简答题
44．意识是人类特有的心理现象。它具有以下基本特征：
（1）意识具有自觉地目的性。表现为行动之前具有预见性、计划性和目的性。
（2）意识具有主观能动性。表现为人类不断地积极地认识世界，并且改造着世界。
（3）意识具有社会历史制约性。不同的社会历史时期，意识的内容、特点和发展水平不同。
（4）意识是人类两种信号系统的协同活动。
45．（1）问题情境与问题表达方式。
（2）联想与原型启发。
（3）定势的影响
（4）迁移的作用
（5）情绪与动机的影响
（6）个性因素的作用
46．气质与性格的联系是十分紧密的。二者均属于比较稳定的个性心理范畴，是在统一的人的实践活动中发展起来的。二者互相渗透，又彼此制约。
一方面，气质是性格形成和发展的基础，并影响着性格的报考表现形式，以及性格形成和发展的速度；另一方面，性格可以在一定程度上掩盖或改造气质的某些特征。
具有不同气质类型的人可以形成同一性格特征；同一气质类型的人也可形成不同的性格特征。
气质与性格的区别表现在：
（1）气质与性格的概念本质不同。
（2）气质受高级神经活动类型影响，反映心理活动的动力特征；性格受社会生活条件制约。
（3）气质没有好坏之分，不是衡量人的社会价值的标准；性格有好坏之分，是衡量人的品性以及社会价值地位的主要指标。
（4）气质的可塑性较小，变化较慢；性格的可塑性较大，变化较快。
（5）不同年龄阶段，气质和性格在个性结构中的作用不同。
47．（1）在同时进行的几种活动中，只能有一种是生疏的。
（2）几种同时进行的活动，应形成动作反映系统。
八、论述题
48．（1）加强科学的思维方法论的训练。辩证唯物主义要求人们的思维必须从客观实际情况出发，按照事物发展的客观规律思考问题，它为思维活动指明了方向，它是正确的思维路线，是科学的思维方法和世界观。它要求人们学会全面地、发展地、实事求是地看待问题。
（2）运用启发式教学，调动学生思维的积极性与主动性。启发式教学能调动学生思维活动的积极性与自觉性，使学习过程成为一个积极主动地探索过程，即使学生很好地掌握了知识，还培养了解决问题的能力。教师可在学生解决问题的适当时机予以提示，通过作业的回答，或教学中新旧知识的联系，来启发学生思路。
（3）加强言语训练。思维逻辑是评价人思维能力高低的重要标志。教学中教师要加强教学语言修养和学生的语言修养。语言要有逻辑性和系统性，要完整、清晰、简练。
（4）发挥定势的积极作用。在同样条件下，定势会使人顺利、快速地解决问题。但是也要善于变通，启发学生的发散思维。
（5）培养学生解决实际问题的思维品质。实践是培养学生思维能力的最重要途径之一。在实践中，培养学生思维的广阔性、深刻性。通过实际培养思维的批判性、灵活性、独立性品质。
（6）加强创造性思维品质的培养。
①培养创造动机。
②发散思维与集中思维有机地结合。
③培养与发展学生的直觉思维。
④促进创造性的活动，培养创造性的个性。
